【文章內容簡介】 先是體現(xiàn)在人們的學習方式上的。自主性學習可以提高人們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接和處理好社會日新月異的變化。在知識經濟時代，教育承擔著培養(yǎng)學生具備學習化社會必需素質的重任。我們的小學教育如能帶領學生走向自主性學習之路，必將大大提高他們的整體素質，進而提高我國的國民素質。由此可見，建立自主性學習的模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力既是時代的召喚，更是教育的需要。在計算機多媒體技術飛速發(fā)展的今天，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我們基礎教育高奏的主旋律。我們所確立的培養(yǎng)目標，應由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發(fā)展”轉變，由重視學生記憶現(xiàn)成知識，轉變?yōu)橹匾曇龑W生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識，強調把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，發(fā)揮學生的主動性，在傳統(tǒng)的語文教學與現(xiàn)代的計算機教學有機融合的過程中，學生的學習主動性的發(fā)揮，與課堂教學的優(yōu)化是密不可分的。課堂是學校教育的主陣地，課堂教學的改革向來是教育改革的熱點。當前的課堂教學中，還存在著重“教”輕“學”的傾向，還存在著部分教師過多的單純傳授知識、訓練能力，放棄了對情感、態(tài)度、價值觀的教育，忽視了學習過程、方法以及學生能力培養(yǎng)的目標確定和實施。學生的自主學習能力較弱，教學效果不太理想。要改變這種狀況，關鍵在于推進自主性學習的研究。自主性學習的課堂教學能推動學生積極主動地參與教學活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給學生自主獲得知識的能力和創(chuàng)造的本領，運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。因此，我們把研究的著力點放在運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質的同時，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。一．運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)人機互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力多媒體計算機以其信息的大容量，超強的處理能力，豐富多彩的對象以及生動形象的人機互動成為實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的最佳途徑之一。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學習中來，對學習內容提出問題產生好奇和疑義，以多媒體計算機為工具和紐帶幫助學生解決問題，樹立學生的自信心。如：小語第四冊《精彩的馬戲》一課，這是一篇老課文了，要想把老課上好，必須緊緊抓住“新、活”二字，新：就要有新觀念、新思想、新的教學模式；活：教學方法要活、課堂氣氛要活、學習方法要活、知識掌握更要活。從這兩點入手充分利用現(xiàn)代教育技術，組織教學活動，以此來提高學生的自主性素質。同時從學生的興趣出發(fā)，始終把學生看作學習的主體，通過他們積極、主動參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學生興趣盎然，實現(xiàn)人機互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達，傳統(tǒng)的方法大多讓學生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學生學習起來也沒什么興趣，對詞語的理解也不太深刻。與其那樣不如充分利用電教媒體，發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢，把這些詞語放在文件服務器上，用于支持學生的自主學習和協(xié)作探索來完成意義建構。在教學中我設計了“資料寶庫”這個小環(huán)節(jié)：由學生自己動手操作電腦獲得新知。在尋寶之前先激發(fā)學生的興趣，告訴學生在這座寶庫里暗藏著許多的寶物，只有細心的同學才能發(fā)現(xiàn)，接著就由教師演示操作教給學生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語“這里有寶物”鼠標點擊這行字，就會出現(xiàn)一個寶物圖，如（圖1）：一顆紫水晶一閃一閃的給學生以神秘的感覺，學生看到寶物十分興奮，想再看看這個寶物里面還有什么好東西，于是再點擊寶物圖片，這里就會出現(xiàn)圖文聲并茂的詞語解釋，如（圖2）：哄笑??許多人同時大笑。在說完哄笑這個詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復感受許多人同時大笑的氛圍。這樣一來詞語解釋由原來的呆板、乏味變得生動、有趣，學生變被動為主動，既了解了詞語，又豐富了詞匯。課件的設計在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動畫情境，再給畫面配點輕松的音樂，學生在優(yōu)美的畫面和輕松的音樂所營造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動的探索新知。同時正確適當?shù)卦u價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生樂學、會學的手段之一。如：教學新世紀北師大版一年級語文課文《小魚的夢》一課時，引導學生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學們這樣的評價語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄澳愕穆曇粽骓懥?，看！小露珠聽的多開心啊?！薄皔ou are the best?！钡鹊龋诮虒W拼音時，老師隨機說：“大家的記憶力真強，老師小時候記拼音可比不上你們?！痹偃纾鹤R字時根據學生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學們這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你。”“你通過想象，一下子就記住了‘飛’這個字，這個辦法真好。”“你用換偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法?！闭麄€評價形式活潑新穎，可操作性強，讓本來拘謹?shù)暮⒆右沧兊密S躍欲試，想去挑戰(zhàn)自己，在輕松快樂的氣氛中，愿意主動進行自我評價或是聆聽他人給予的評價。這種評價方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動，它充滿趣味性，符合學生的年齡特點與心理特點，能夠很好地保護學生的學習興趣；能夠讓他們在這其中體會到學習的愉悅；能夠給學生一種成功的體驗。這些富有感染力的語言使得平時聽慣了老師評價的孩子們感覺很新奇，把電腦中的小朋友當成了自己的朋友，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，學習的積極主動性提高了，人機的互動達到了意想不到的效果。圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉變?yōu)橹R、技能和學習過程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計算機在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。二．創(chuàng)設情境，以趣促學，激發(fā)學生自主精神新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學方法，就會變成空洞的說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設教學所需的情境，激發(fā)學生的積極情緒反應和情感上的主動參與，使課堂教學中相互關聯(lián)又相互影響的兩個方面??教師的主導作用與學生的主體地位如魚得水、相得益彰。在小語新的課程標準中明確指出“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性?！痹诶首x過程中讓學生采用多種方式變換朗讀，激發(fā)自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時候，先讓學生說說黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學生看熊踩木球這個節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學生想象，當木球滾過蹺蹺板中心點的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時刻黑熊會對自己說些什么？由學生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。有的學生說：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學生說：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走?！边€有的學生說：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時，這次的表演只許成功不許失敗’”，學生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會有表達的欲望，學生對這個問題很感興趣，紛紛說出了自己的想法，我在這時抓住了有利時機對學生說：“聽了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來，可以嗎？”通過教師的范讀激起學生朗讀的愿望，有學生大膽的說：“趙老師，我想跟你比賽”有同學采用點將的方式推薦自己的小伙伴來讀，有同學毛遂自薦想把自己的朗讀