【正文】 模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是時(shí)代的召喚，更是教育的需要。因此，我們把研究的著力點(diǎn)放在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“資料寶庫(kù)”這個(gè)小環(huán)節(jié)：由學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦獲得新知?！薄皔ou are the best。圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學(xué)生看熊踩木球這個(gè)節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學(xué)生想象，當(dāng)木球滾過(guò)蹺蹺板中心點(diǎn)的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時(shí)刻黑熊會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？由學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。整個(gè)朗讀過(guò)程順暢、有序，初讀感知??復(fù)讀感悟??熟讀背誦，學(xué)生自然了解了內(nèi)容，自然體會(huì)了語(yǔ)感，自然的變死記硬背為活記樂(lè)背。這時(shí)課件中的小朋友丁丁說(shuō)：“天空中，太陽(yáng)是從白云間冒出來(lái)的。你們想對(duì)這些大人說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們憤慨的怒火，對(duì)這些破壞環(huán)境，不懂得環(huán)保的行為紛紛表示不滿，表示強(qiáng)烈的反抗?！毙《．?dāng)雖然是Flash做的卡通人物，但經(jīng)過(guò)豐滿語(yǔ)言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學(xué)中的一份子，是同學(xué)們的小伙伴?！?、“小魚(yú)（鳥(niǎo)兒）在家里看書(shū)。問(wèn)題2： 22人印象最深的那節(jié)課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)或是看話劇等；其余4人印象最深的那節(jié)課老師沒(méi)有使用電教媒體。比如在音樂(lè)、品德、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科學(xué)生都有不同的收獲和體驗(yàn)。系統(tǒng)是在為進(jìn)一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實(shí)黨的十五屆五中全會(huì)精神，深化教育改革，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，按照教育部的部署，結(jié)合本國(guó)教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，研究開(kāi)發(fā)的一套符合我國(guó)教育國(guó)情的師生家長(zhǎng)溝通服務(wù)系統(tǒng)。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅要授予學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，從學(xué)習(xí)本身和結(jié)果真正體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自我攝取和處理信息的能力并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略?！胺堑錈o(wú)情，師生有情”，在這特殊時(shí)期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓我們與孩子更親近，與家長(zhǎng)更知心。3．陶保平主編：《小學(xué)語(yǔ)文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學(xué)出版社。參考文獻(xiàn): 1．李克東 編著：《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》2002年9月第一版，華東師范大學(xué)出版社。在德育方面網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮了重要的作用，6月1日正趕一年級(jí)學(xué)生的入隊(duì)工作，加入少年先鋒隊(duì)是同學(xué)們夢(mèng)想已久的愿望了，在學(xué)校他們努力表現(xiàn)就是想有一天自己能像高年級(jí)的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾。北師大版的新世紀(jì)教材有很強(qiáng)的開(kāi)放性和彈性，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間。頓時(shí)間北京市的各個(gè)中小學(xué)也建立起了校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)的建立使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、老師、同學(xué)聯(lián)系。我建議他也像前邊3位同學(xué)一樣與同學(xué)合作完成操作。沒(méi)有人否定自學(xué)能力；否定自學(xué)能力的人數(shù)為0?！薄ⅰ鞍职衷谛⌒〉拇镒?。那位朗讀的同學(xué)也由此樹(shù)立了自信心，滿足了自己的表現(xiàn)欲，課下同學(xué)之間互相交流朗讀的心得，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，這樣一來(lái)學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了更大的收獲。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。我還沒(méi)發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進(jìn)行背誦就水到渠成了。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。這種評(píng)價(jià)方式與其說(shuō)是一種考察，不如說(shuō)是一種游藝活動(dòng)，它充滿趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們?cè)谶@其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。如：教學(xué)新世紀(jì)北師大版一年級(jí)語(yǔ)文課文《小魚(yú)的夢(mèng)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂。在理解課文中的詞語(yǔ)“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學(xué)生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達(dá)，傳統(tǒng)的方法大多讓學(xué)生拿來(lái)詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)什么興趣，對(duì)詞語(yǔ)的理解也不太深刻。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的研究。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)化社會(huì)必需素質(zhì)的重任。⑦發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)、種養(yǎng)殖大戶、專業(yè)大戶、合作社等新型經(jīng)營(yíng)主體的能力。③熟悉不同種子生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，能夠設(shè)計(jì)種子生產(chǎn)程序并指導(dǎo)種子生產(chǎn)。能根據(jù)季節(jié)適時(shí)播種、移栽，進(jìn)行施肥灌溉或排澇，中耕松土，整枝打葉。（2）方法能力①具有通過(guò)查閱各種技術(shù)資料、生產(chǎn)記錄，分析解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。另外,小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自主選擇。在課堂上,教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足。讓學(xué)生在音樂(lè)中、在事實(shí)面前體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)、斗爭(zhēng)、理想和追求。學(xué)生在繪制的過(guò)程中，既充分應(yīng)用了電腦知識(shí)如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識(shí)系列化，并形成自己的創(chuàng)見(jiàn)，教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。依照麻將牌的打法，在電腦中設(shè)計(jì)為人機(jī)對(duì)抗、二人對(duì)打、三人對(duì)打、四人對(duì)打等各種情況，在玩的過(guò)程中，視學(xué)習(xí)小組的人數(shù)多少，選擇以上一種情況，然后由電腦給每人隨機(jī)分發(fā)十三張化學(xué)麻將牌，接著每人隨機(jī)摸進(jìn)一張，打出一張，最后誰(shuí)最先將十三張化學(xué)牌和另一張牌（可自摸或別人打出）全部組合成化學(xué)式誰(shuí)就獲勝。并繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生搶答：“它是什么化學(xué)物質(zhì)?為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象?”由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快地學(xué)習(xí)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)行“二氧化碳?xì)怏w制取”這一實(shí)驗(yàn)的欲望，形成了心情舒暢、愉悅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步引導(dǎo)學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)作好了鋪墊。而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、信息高速公路等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的逐步使用，又為學(xué)校創(chuàng)新教育的研究提供了廣闊的前景。通過(guò)那節(jié)課，我明白了有時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)比盲目做更重要。當(dāng)后來(lái)才發(fā)現(xiàn)其實(shí)不是這樣的，通用技術(shù)課上需要?jiǎng)邮秩?shí)踐技術(shù)，但更需要我們擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，先聽(tīng)再動(dòng)手，這樣才能學(xué)得又好又快，而不至于處處是漏洞。讓我記憶尤為深刻的，是那次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組是去調(diào)查學(xué)校操場(chǎng)的跑道問(wèn)題的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以巧妙利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，使學(xué)生探索新知、完成知識(shí)的內(nèi)化。又如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可把實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣及二氧化碳的藥品、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、氣體檢驗(yàn)等知識(shí)制成ＣＡＩ課件，讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組把三種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置分列組合，凡三組全部組合正確的為勝，教師可通過(guò)監(jiān)控裝置及時(shí)了解各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。四、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅使學(xué)生在知識(shí)、能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域也