【正文】 報(bào)》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識(shí)、有自己的獨(dú)到見(jiàn)解等，形式各異、內(nèi)容不盡相同、格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來(lái)。否則，這幾張牌就不能組合在一起，構(gòu)成一個(gè)組合。接著播放錄像：正確答案為Ｃ，玻璃片上有一個(gè)圓斑?？傊?，通用技術(shù)課使我明白了，學(xué)會(huì)了要用多角度全方位的思維去思考身邊的事物，培養(yǎng)足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在日后的學(xué)習(xí)及步入社會(huì)中時(shí)，多一份競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，少一份驚慌失措！第二篇：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任德武創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的要求，它要求我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一視角去構(gòu)建基本教育的宗旨、內(nèi)容、方法與模式，建立一個(gè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的素質(zhì)教育。而那節(jié)課的結(jié)果自然也是可以預(yù)見(jiàn)到的不好。還記得那次制作四巧板的時(shí)候，同學(xué)們只顧著擺弄著面前的鋸子，企圖通過(guò)自學(xué)來(lái)展示自己學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)。再次回到科利華的操場(chǎng)，當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光去看待它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)昔日看著似乎還挺順眼的操場(chǎng)居然會(huì)有那么多的問(wèn)題：通向校門(mén)邊籃球場(chǎng)的臺(tái)階過(guò)高，跑道供同學(xué)們減速的距離不夠，操場(chǎng)邊緣與食堂邊的籃球場(chǎng)之間沒(méi)有過(guò)渡，易絆倒人，操場(chǎng)跑道過(guò)窄……后來(lái)我們又徒步前往田家炳中學(xué)的操場(chǎng)與科利華的進(jìn)行比較，問(wèn)題明顯少了許多，但當(dāng)我們拿出刻度尺量其跑道寬度時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和科利華的一樣——窄了，與標(biāo)準(zhǔn)不符。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一課中，可以首先在電視中播放一段自制的錄像教學(xué)片，情景如下：一學(xué)生取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊。在組織學(xué)生進(jìn)行探求的過(guò)程中，可按學(xué)生層次把學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，教師按照教學(xué)內(nèi)容編制成系列教學(xué)軟件，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，又有利于師生、生生、人機(jī)間的對(duì)話等多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識(shí)。這樣完全打破了“教師獨(dú)家講解”的陳舊教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造作用。如在化學(xué)活動(dòng)課就“如何增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想情感”這一課題，可以就“中國(guó)1998年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣含量中二氧化碳成分增多、工業(yè)污染、汽車(chē)尾氣成份分析、長(zhǎng)江流域森林資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關(guān)或無(wú)關(guān)的有關(guān)資料、圖表、圖像等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，制成ＣＡＩ課件，組成系列問(wèn)題，讓學(xué)生搶答計(jì)分?！蹦敲?怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢?我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,應(yīng)讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如教學(xué)《我們成功了》,在課文結(jié)束前,我讓學(xué)生介紹自己曾做過(guò)哪件事獲得了成功,并選四位學(xué)生當(dāng)小記者,對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn),問(wèn)他們?nèi)〉贸晒r(shí)的心情,并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。③具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和客戶意識(shí)。⑤自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。④種子檢驗(yàn)操作技能：熟悉種子檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，熟練進(jìn)行種子檢驗(yàn)。⑦能夠進(jìn)行田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)，采取科學(xué)方法調(diào)查分析。為了應(yīng)答這種挑戰(zhàn)，人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大變革，自主性學(xué)習(xí)正取代傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式。我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由“知識(shí)型”向“智能型”，再向“個(gè)性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)、獨(dú)立自尊的能動(dòng)的人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，與課堂教學(xué)的優(yōu)化是密不可分的。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計(jì)算機(jī)為工具和紐帶幫助學(xué)生解決問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在說(shuō)完哄笑這個(gè)詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽(tīng)?zhēng)妆楹逍β?，可點(diǎn)擊詞語(yǔ)“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復(fù)感受許多人同時(shí)大笑的氛圍。”再如：識(shí)字時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)，“你真是個(gè)有心人，在生活中認(rèn)識(shí)了這么多生字，小朋友們都佩服你。二．創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)變成空洞的說(shuō)教，使學(xué)生深感枯燥無(wú)味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。”還有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，這次的表演只許成功不許失敗’”，學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛說(shuō)出了自己的想法，我在這時(shí)抓住了有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來(lái)，可以嗎？”通過(guò)教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，有學(xué)生大膽的說(shuō)：“趙老師，我想跟你比賽”有同學(xué)采用點(diǎn)將的方式推薦自己的小伙伴來(lái)讀，有同學(xué)毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學(xué)講評(píng)別人的朗讀，還有同學(xué)欣賞別人的朗讀。在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)飛向太空的情境，針對(duì)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，一改以往只借助與課件的完整播放，學(xué)生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應(yīng)不夠。一個(gè)學(xué)生畫(huà)了大樹(shù)，在樹(shù)梢上畫(huà)了一個(gè)有眼睛而且張開(kāi)嘴巴笑的太陽(yáng)，他說(shuō)，森林里，太陽(yáng)是從樹(shù)后笑哈哈地升上來(lái)的；一個(gè)學(xué)生畫(huà)了大海，畫(huà)了一群小魚(yú)，說(shuō)，大海里，太陽(yáng)是小魚(yú)給請(qǐng)出來(lái)的；還有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一道彩虹和一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)，天空中，太陽(yáng)是彩虹給送出來(lái)的；還有同學(xué)想到了每天的升旗儀式，說(shuō)，太陽(yáng)是同學(xué)們每天敬禮請(qǐng)出來(lái)的? ?這極大的鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開(kāi)，敢于標(biāo)新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的自主精神,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。時(shí)刻提醒人們保護(hù)我們的環(huán)境，積極倡導(dǎo)環(huán)保。這樣的課我覺(jué)得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘出了學(xué)生的自學(xué)潛能。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，給學(xué)生自學(xué)提供了很好的形式，開(kāi)闊了孩子們的視野，提高了學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題3： 被調(diào)查的30名學(xué)生都非常喜歡老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得這種手段的使用對(duì)自己很有吸引力，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。系統(tǒng)是集學(xué)校通知廣播、學(xué)校信息公告、老師聯(lián)系家長(zhǎng)、家長(zhǎng)溝通老師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流于一體的通訊服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。這樣，不但能深入了解某一動(dòng)物的特征，而且對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)課文的興趣和理解課文的內(nèi)容都大有幫助。計(jì)算機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓我們看到了它對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。5．劉振山 主編：《教研手冊(cè)》2003年1月北京第二版，華夏出版社。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。同學(xué)們不但會(huì)搜集資料，也會(huì)運(yùn)用資料來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料的理解，密切課文與資料的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力和創(chuàng)造的精神。中國(guó)教育1臺(tái)和教育3臺(tái)每天播放的空中課