送課下鄉(xiāng)教案(編輯修改稿)
2025-11-15 23:08 本頁面
【文章內容簡介】 棒，魔法棒先舉起來的答題，也要等我說完開始才能舉手，你們選好了嗎？紅隊隊長是誰？黃隊呢？藍隊呢？準備好了嗎？請聽題1,請問用下面哪種東西洗衣服會污染水？（回答 因為洗衣粉可能有磷會污染水）請問下面哪種行為是對的？（回答 因為種樹可以防止水土流失）請問下面哪種行為是對的？（回答 因為回收利用垃圾可以防止有害物質滲透地底水里）下面哪種做法是對的？（回答 因為關水龍頭可以水浪費）下面哪種洗車行為是對的？（回答 因為在河里洗車，車子的油漬會污染水）我們現(xiàn)在看看到底勝利的是誰呢，我們一起看一看，紅隊 黃隊 藍隊六朵，勝利的是藍隊。我們一起鼓掌。今天我們的小朋友都很棒找到了許多保護博陽河媽媽的方法，小朋友可以告訴我們身邊的每一個人，大家一起來保護博陽河媽媽，相信它一定能好起來的，現(xiàn)在我們也一起去把這個好消息告訴小魚吧。音樂律動結束、第三篇：送課下鄉(xiāng)送課下鄉(xiāng)增進交流走向“高效”——第二次送課下鄉(xiāng)活動總結教研室張爭艷為了進一步加強課堂教學研究，提高教師的課堂教學水平和觀課議課的能力，著力打造高效課堂。在教體局師訓科、教研室、教師進修學校的詳細安排和精心組織下，送訓下鄉(xiāng)活動和局直學校領導評課能力展示兩項活動一并舉行。中片在教研室任主任、周主任的領導下，在函谷鎮(zhèn)中心校、函谷鎮(zhèn)中領導和化學組同仁的支持和協(xié)作下，于3月11日在函谷鎮(zhèn)中舉行了第二次化學科送課下鄉(xiāng)活動?，F(xiàn)將本次活動總結如下：一、基本情況介紹：本次活動承擔送課的教師有兩人：化學科首屆教學標兵市實驗中學的老師；首屆教學能手焦村一中的彭朝偉老師，還有本校的李長江老師。此次講課采用“一課三構”的方式進行（本校一名教師參與講課），三位教師李長江、黃曉波、彭朝偉分別于第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)授課，課題是《第十一單元鹽的性質（2）》本次參與評課的局直學校領導有：市三中的張孝成書記；市四中的張建宏主任。參與聽課的有函谷鎮(zhèn)中心校和鎮(zhèn)中的領導、四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的化學教師（函谷、五畝、焦村、蘇村）、函谷鎮(zhèn)中其他相關學科的教師等，共計30余人。校領導李增民校長、李大治校長，中心校的武老師全程參與活動。二、本次活動的亮點：領導重視，積極參與活動。本次活動受到局領導的高度重視，杜繼英局長參與了活動的全過程，并在會上作了重要講話：強調了這次送課下鄉(xiāng)活動的重要性，授課教師上課情況可以作為首屆高效課堂標兵、能手的量化考評依據(jù)，領導評課能力將作為評選先進學校的依據(jù)。并且指出第二屆高效課堂第一階段時間長，要扎扎實實的進行，與此同時教體局還穿插安排了五項活動，助推高校課堂第一階段積極實施。函谷鎮(zhèn)中心校的領導李增民校長、武老師、鎮(zhèn)中的李大治校長參與了化學科的全程活動，為全體教師做出榜樣，起到積極的模范帶頭作用，并要求全校的政史地理生的教師也參與聽課評課活動。足以看出領導在思想上特別重視這項活動。上課教師精心預設，演繹精彩課堂。①三位老師課堂教學更新教學理念，課堂教學中都不同程度的體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的理念，更加關注學生學的過程，注重培養(yǎng)學生思維能力的培養(yǎng)。對初三化學新授課的教學模式進行了一定的實踐和探索，新授課的教學模式：目標導學——自主學習——展示交流——精講點撥——有效訓練。②充分利用化學科的優(yōu)勢，做好演示實驗或分組實驗，直觀性強，能做大限度的激活學生的學習熱情，（若：鹽的性質的兩點實驗黃曉波采用了分組實驗，學生探究熱情很高；其余兩位老師采用學生或老師演示的方法，效果也不錯）注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力。③根據(jù)不同的內容，指導學生采用不同的學習方式。教材的處理上不同的知識點采用不同的學習方法：獨學、對學、群學依次進行，給學生活動、思考留有充足的時間。常見鹽的物理性質和用途，都采用了自主學習的方式；本節(jié)課的兩個難點：檢驗碳酸根離子的方法和復分解反應的定義的得出則采用小組合作的形式，效果很好。④給學生提供比較多的展示機會，形式多樣。采用口頭回答、演板、上臺實驗等多種形式。展示人數(shù)：黃曉波20人次；彭朝偉13人次。他們三人都注重學生化學方程式的書寫，讓學生上臺展示，給全班同學以校對的樣板。⑤精心編制導學卡，在教學中發(fā)揮了應有的作用和效果。整個課堂質樸、實在，無花架子和無效的或作秀的環(huán)節(jié)，實用性強，易于學習和模仿。⑥注重知識的生成，讓預設和生成共同演繹課堂的精彩。一方面三位老師都注重學生知識的形成過程，通過自主學習、合作學習、小組展示、教師點撥多個環(huán)節(jié)，讓學生在思想上一步一步構建知識的形成過程，而不是將知識硬“灌”給學生。另一方面能有效地捕捉課堂的臨時性生成（若黃曉波利用學生做碳酸鈉和碳酸氫鈉的現(xiàn)象，臨時生成實驗室制二氧化碳為什么不采用碳酸鈉而用大理石呢？能將所學的知識前后連貫起來。）⑥教師點撥簡潔明了，引導到位。這節(jié)課
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1