【文章內容簡介】 總體目標、大致結構等，制定實施方案，并申報課題。（四）開發(fā)步驟開發(fā)的起始階段（2002――2007）學校把每天下午作業(yè)整理課后的一節(jié)課定為學生自主發(fā)展時間，圖書館、微機房、運動場、語音室、科技室等所有課程資源向學生開放，為學生創(chuàng)設自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。教師在第二課堂活動的開展基礎上，撰寫自己承擔課程的綱要，包括課程目標、內容、活動安排、評價建議等。在實踐過程中，不定期開展各種研討，校與師、師與師、師與生之間交流、探討、反思、整改，并對各種信息、資料如教師的案例、心得進行收集。期末，各課程召開一次成果展示會。初步確定評價方式。第二階段（暑期）學校課程開發(fā)領導小組對收集的資料進行整理，挑選典型案例，探討、改進、并匯編成冊，組織教師學習、交流、共享。及時總結經驗，針對實踐中暴露的問題，制定下一階段開發(fā)工作的重點、任務。教師完成有關課程開發(fā)的論文或心得體會。第三階段（2009――2001）把暑期匯編后的案例作為初步的學校課程實施，在實踐中共同探討、修改其中不足，并進一步拓展、豐富其內容。逐步開始編制各種參考資料、課程標準，改善評價方式?？偨Y階段（2001――2009）在前期成果的基礎上，再經過一學期的實踐，進一步完善課程框架，豐富課程內容，力示課程基于學校，突出學校特色，發(fā)揚師生個性。期末整理、匯編相關資料，撰寫結題報告。鼓勵教師對本課程進入深化，盡量多的展現(xiàn)個性，探討工作思路及具體做法。（五）課程評價課程評價是課程評價系統(tǒng)工程的重要組成部分，是通過收集和應用有關信息，不斷改進的過程，有利于預期目標的實現(xiàn)。結合我校學校課程的特點，采用形成性評價和終結性評價。評價重點不過分注重具體成果，而注重課程開發(fā)過程中學生、教師的收獲。形成性評價方面主要根據(jù)過程中學生的參與程度、表現(xiàn)等，可采用個人評價、學生互評、教師評價三塊；終結性評價參照期末展示成果，結合形成性評價，作出最后的評價。新課程實施工作小結我們車盤中學七年級課程開設是按照《省級實驗區(qū)義務教育階段課程設置及課時安排》表上的規(guī)定開設課程，安排課時的。在課程開設上遇到的問題主要是校本課程的開發(fā)。后來根據(jù)縣“基礎教育課程改革領導小組”下發(fā)的《關于新課程實驗中開設學校課程的指導意見》，我們選擇了“寫字訓練”，訂了一套教材和其它一些配套材料。另外綜合實踐的兩課時我們根據(jù)實際情況排了班會和勞動技術。研究性學習、社會實踐等學習內容就安排在班會課里開展。地方課程按照要求統(tǒng)一用《棉花之鄉(xiāng)》這本教材，每周安排一課時。新課程在七年級使用以來，師生的總體反映較好，普遍認為新課程在內容編排上主題突出，實用性（和生活的結合）較強，圖文并茂，學生比較感興趣也較易接受。教師反映內容較貼近生活，可讀性強；情景教育深化，與生活實際、現(xiàn)代化建設、科技的發(fā)展相結合；內容較為豐富，注重學生獨立思考，自主探究的能力。作業(yè)上題型較新穎靈巧，富于啟發(fā)性，加強了對學生能力的培養(yǎng)。以歷史與社會為例，從大量的案例出發(fā)，注重學生自主練習，培養(yǎng)學生從生活實際出發(fā)，自主探究的能力?；谛抡n程的以上特點，我們學校的教師也從改革課堂教學入手，把自身作為一個引導者，精選內容，以小組討論、探討，多說多演，游戲，情景設置，運用多媒體等電教設備等方法，努力引導學生自主、合作、探究、創(chuàng)新，從而學會學習。師生一致反映，與傳統(tǒng)的課堂相比較，新課程下課堂氣氛較為活躍，學生實際操作能力有較大提高，學習興趣得到培養(yǎng)，敢于創(chuàng)新、敢于主動探究、團體合作的精神也增強。但新課程也存在一定的問題，比如許多學科的教學中師生都反映：教材內容偏多，涉及范圍太廣，但課時偏少，比如科學課教材很好，但每周只有4節(jié)課，完成教學內容有些難度。同時有老師反映：基礎較差的學生不能融入或適應課堂，有些如英語學科的內容不好實際操作，配套練習還停留在傳統(tǒng)的教材上面，這些都使預期的效果不能很好的達到。此外，新課程如何評價才合理，這也是讓每一個教師感到疑惑的問題。如何才能真正體現(xiàn)評價的過程性，如何靈活、恰當?shù)剡\用多種評價形式和方法，考試的內容和方式到底能否配套。學校為新課程的順利實施，加強對教科研的組織和管理：（1）教研組活動安排固定時間（本學期各教研組活動內容至少分出一半時 間放在新課程上），由教研組長、各年級備課組長提出問題。（2）七年級教師每星期把課后小結整理一次交到教科室，教科室分析、整 理、發(fā)現(xiàn)有共性的問題，交到校長室，由校長室根據(jù)問題的具體內容發(fā)到相關科室或教研組作專題研討，拿出結論。（3）七年級各班各科上課時全校教師可以隨時隨地去聽課，同時，教務處、教科室也加強在七年級中的隨堂聽課。（4）為配合新課程實施，在初一中辦了一個網(wǎng)絡教學實驗班，研究如何利用網(wǎng)絡技術來支撐新課程提倡的學生自主探究式學習。課改反思觀念問題。轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，是立校之本，也是學校課程開發(fā)之本。由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程的教育學，學校、教師、學生過分地依賴和迷信傳統(tǒng)的教科書，而學校課程的開發(fā)、實施及順利進行，需廣大教師去完成，所以，教師必須樹立課程開發(fā)觀，扮演課程開發(fā)者的角色。教師知識和技能有待提高。學校課程開發(fā)過程是一種以技能為基礎的活動，包括問題的形成、方法設計及課程的領導、實踐性研究等，所以，學校課程開發(fā)不僅要有開發(fā)的意識，愿望，更要有開發(fā)所必要的知識、技術和能力，這是傳統(tǒng)教育下的教師所十分缺乏的。缺少專家的理論指導與支持。無論是對于學校還是教師，特別是農村學校，課程開發(fā)是毫無經驗的，在一定程度上，存在著課程開發(fā)的盲目性和隨意性，而且要提高教師知識、技能和開發(fā)能力，都需要有關專家作理論上的培訓與指導，使其沿著正確的軌道發(fā)展。20082009學年第一學期新 課 程 課 改 方 案 安 排 及 總 結第二篇：中學新課程改革實施方案中學新課程改革實施方案一、指導思想以《中共國央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎教育課程改革綱要》為指導，以鄧小平的“三個面向”和“三個代表”重要思想為指針，以提高國民素質為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。二、課程改革目標在新課程改革帶動下，把學校建設成現(xiàn)代新型的初級中學。建設一支政治上有信念，科研上有潛力，教學上有特色，發(fā)展上有后勁的教師隊伍。學生培養(yǎng)努力做到身心兩健、德智雙全，個性鮮明，文理兼通，學創(chuàng)俱能。深入研究“自主、合作、探究”三種學習方式，尤其在“探究”式學習方式上要有突破，有成果。探索研究新課程改革的評價方式，建立一套新課程改革下教師的評價體系，學生評價體系，課堂教學評價體系。三、課程改革實施的基本內容培養(yǎng)目標的改革根據(jù)新一輪基礎教育課程改革目標要求我們把培養(yǎng)目標確定為：使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基礎技能和方法；具有強健的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美性趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。轉變教師觀念，提高教師的思想認識①、要使教師認識到，今天在校的青少年素質的高低，決定著十多年后我國國民的整體素質，決定著中華民族復興的宏偉事業(yè)，決定著中國將以什么樣的實力參與國際競爭。因此，實現(xiàn)每一個青少年生動、活潑、富有個性健康發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是基礎教育課程改革義不容辭的歷史責任。②、使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。③、建立平等、尊重、互參與，共同成長的新型師生關系。④、教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。⑤、教學重點的轉變，由原來只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。⑥提高教師隊伍素質，建設一支新課程改革的生力軍。加強課程改革理論的學習，在理論指導下進行新課程改革。①、深入學習領會新課程標準，全面了解掌握新課程改革的理念、設計要求、目標體系、評價體系。②、深入學習新教材，全面掌握新課程教材的編寫特點、編寫體例、編寫意圖。③、學習探索新課程課堂教學的組織方式方法。④、學習了解新課程改革的背景、操作的過程與方法。改革學習方式。課堂教學由原來教師“一言堂”為組織引導學生主動自覺學習，積極提出問題，尋找解決問題的途徑和辦法、合作探究問題，解決問題。改革學習的目的。把學習知識與解決實際問題結合起來，學以致用，用以治學。使學生深刻認識到學習不是為了單純的考試，是為了掌握解決實際問題的本領，掌握建設社會的本領。改革教材的運用方法，用原來的教教材變成現(xiàn)在的用教材教。四、新課程改革采取的主要措施保證新課程改革的資金，逐年提高課程改革所需要的教師培訓、學習交流、圖書資料、音像資料、教研活動、評價等各方面的資金的投入。建章立制，全面建設新課程改革的各項規(guī)章制度。其中包括課程改革管理制度、課堂教學評價制度、參與改革教師的管理制度、評價制度、考試評價制度、學生評價制度。加強教師培訓，堅持上級培訓與校本培訓相結合，系統(tǒng)培訓和專題培訓相結合，實踐探索與理論學習相結合，邊上崗邊培訓。①組織教師參加各級有關新課程的培訓。②堅持校本培訓，培養(yǎng)各科新課程帶頭人，用學科帶頭人對本學科教師進行培訓。③邀請專家到校進行新課程講座。④派教師到外考察學習。全面深入地學習《新課程標準》、把《課程標準》作為教師業(yè)務進修的一項主要內容之一