【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 抓好預(yù)習(xí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是課程改革的有效手段，利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，解決基礎(chǔ)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)交流和討論，解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程疑難問(wèn)題。學(xué)生展示。提高學(xué)生語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)?！罢n堂效果關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少”是教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，留出一定的時(shí)間對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組檢測(cè)，了解教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三篇：赴金塔縣學(xué)習(xí)考察匯報(bào)學(xué)習(xí)先進(jìn) 查找差距 準(zhǔn)確定位 迎頭趕上赴金塔縣考察學(xué)習(xí)工作匯報(bào)安定區(qū)XXXXXXXXX XXX 為促進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣創(chuàng)建工作，學(xué)習(xí)借鑒已達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建工作的成功經(jīng)驗(yàn)，避免我區(qū)創(chuàng)建迎檢工作走彎路，做無(wú)用功，我區(qū)教體局基礎(chǔ)教育股、督導(dǎo)室、辦公室、項(xiàng)目辦、電教中心等相關(guān)人員，以及來(lái)自不同學(xué)區(qū)、校的校長(zhǎng)在教體局X副局長(zhǎng)、督導(dǎo)室紀(jì)主任的帶領(lǐng)下，于3月15至18日赴金塔縣進(jìn)行了實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，全體考察人員都被當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育均衡發(fā)展所取得的顯著成績(jī)而震撼：當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育投入之多，學(xué)校規(guī)劃之科學(xué)，建設(shè)之恢弘大氣，規(guī)范辦學(xué)程度之高，管理之精細(xì)，師生素質(zhì)養(yǎng)煉之良好，是本人所見(jiàn)到的學(xué)校中最好的?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)匯報(bào)如下：酒泉市金塔縣是一個(gè)擁有十幾萬(wàn)人口的縣，現(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)校分布情況是獨(dú)立初中3所(城區(qū)兩所，農(nóng)村一所)，小學(xué)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布一所，城區(qū)4所小學(xué)，一所幼兒園和一所職業(yè)中專(zhuān)。其中90%以上的學(xué)校是寄宿制學(xué)校。從2007年起，該縣通過(guò)深化教育改革，調(diào)整教育投入政策，合理配置教育資源，全面提高教師素質(zhì)，加快普及信息技術(shù)教育等措施，在更大范圍內(nèi)讓更多的孩子受到了更好的教育，在新的層次上體現(xiàn)了社會(huì)公平，促進(jìn)了金塔教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，成為全省乃至全國(guó)區(qū)域推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的典范。通過(guò)聽(tīng)取該縣教育局副局長(zhǎng)及三位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，并結(jié)合兩天的實(shí)地考察，本人認(rèn)為該縣在義務(wù)教育均衡發(fā)展方面有如下的一些好的做法：一、主要的做法(一)科學(xué)規(guī)劃，加大投入，努力改善辦學(xué)條件一是對(duì)現(xiàn)行教育投入政策進(jìn)行了調(diào)整，優(yōu)先保證義務(wù)教育均衡發(fā)展所需資金。具體的資金無(wú)從知曉，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)介紹，當(dāng)?shù)卣度肓舜罅康馁Y金，確保了學(xué)校的發(fā)展。二是加大教育投入，把中小學(xué)布局調(diào)整、優(yōu)化資源配置與建設(shè)規(guī)范化學(xué)校和改造薄弱學(xué)校結(jié)合起來(lái)。從2007年開(kāi)始一直到2012年前后用了5年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了布局的調(diào)整。全縣投入大量的資金，大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件。尤其是教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、教師公寓樓、學(xué)校綜合樓的建設(shè)與分化使用。三是推進(jìn)教育信息化建設(shè)，讓城鄉(xiāng)孩子都能平等地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受與時(shí)代同步的信息教育。金塔縣投入大量資金實(shí)現(xiàn)光纖進(jìn)校園，進(jìn)教師宿舍，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，師生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力顯著提高。網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為師生獲取知識(shí)的重要方式，信息化成為金塔促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一條捷徑。(二)推行改革，著力抓好隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師水平整體提高解決農(nóng)村教育落后的問(wèn)題，關(guān)鍵在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在辦學(xué)條件改善的同時(shí)，金塔縣特別注重加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師隊(duì)伍建設(shè)。金塔縣利用三年時(shí)間全面實(shí)施教育人事制度和收入分配制度改革。在改革中，他們堅(jiān)持“按需設(shè)崗，公開(kāi)競(jìng)聘、以崗定薪、崗變薪變”的原則，即：聘到教師崗位，則享受教師崗位待遇；聘到職員或工勤崗位，則享受職員或工勤崗位待遇。實(shí)施崗位競(jìng)聘、“評(píng)聘分開(kāi)”，既有“低職高聘”的，又有“高職低聘”的，這種激勵(lì)機(jī)制的引入，大大提高了專(zhuān)任教師的工作積極性。這一點(diǎn)我們從接待我們的教育局副局長(zhǎng)和督導(dǎo)室李主任身上可以看到。兩年前兩位還是小學(xué)的校長(zhǎng)，為了加強(qiáng)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高薄弱學(xué)校的師資水平金塔縣實(shí)行了校長(zhǎng)、教師交流制度。金塔縣實(shí)行了中小學(xué)校長(zhǎng)任期交流制度，每年要有不少于20%的城鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)到農(nóng)村任職，任職時(shí)間不少于4年。同時(shí)，實(shí)行了城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)支教制度。他們規(guī)定45周歲以下的城區(qū)中小學(xué)在職教師，凡沒(méi)有在農(nóng)村任教經(jīng)歷的，五年內(nèi)要分批安排到農(nóng)村學(xué)校支教，支教期限為2年等詳細(xì)的交流機(jī)制。這些制度，有力地促進(jìn)和保障了農(nóng)村教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。為了縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，金塔縣非常重視對(duì)教職工的培訓(xùn)工作。成立了由教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手組成的導(dǎo)師團(tuán)，送教下鄉(xiāng)，從教學(xué)基本功、學(xué)科基本功，從文明禮儀到師德師風(fēng)，全方位對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和示范。(三)建章立制，強(qiáng)化服務(wù)，科學(xué)管理，全面提升學(xué)校管理水平金塔縣教育局從2007年起就組織人員修訂編寫(xiě)了各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)管理，構(gòu)建了比較系統(tǒng)完善的學(xué)校管理體系。到目前為止，他們已制定了《寄宿制學(xué)校管理規(guī)程》、《工作制度》、《崗位責(zé)任》、《學(xué)生食堂管理規(guī)定》、《控輟管理規(guī)定》等規(guī)章制度。每一項(xiàng)管理制度的內(nèi)容都很具體，具有可操作性。如：學(xué)生作息時(shí)間，除正常上課以外，規(guī)定了學(xué)生參加各類(lèi)興趣小組的時(shí)間，安排了學(xué)生參加有益于身心健康、開(kāi)發(fā)智力的文體活動(dòng)時(shí)間，規(guī)定了晚自習(xí)組織小學(xué)生觀看電視少兒節(jié)目等等。把救助貧困生、關(guān)注弱勢(shì)群體的工作納入規(guī)范化管理軌道。目前，全市適齡兒童小學(xué)、初中入學(xué)率連續(xù)多年穩(wěn)定在99%以上，初中學(xué)生年鞏固率達(dá)到99%以上。金塔縣針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生年齡差異大（7歲到117歲)，生活習(xí)慣、自理能力千差萬(wàn)別等特點(diǎn)，采取了“手拿手、大拖小”的住宿模式。要求教師必須有愛(ài)心，有耐心、有高度的責(zé)任心。對(duì)于剛?cè)胱〉膶W(xué)生，衣服臟了老師給洗，吃飯時(shí)老師給盛，睡覺(jué)時(shí)老師陪住。老師還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)的能力。這次我們所看學(xué)校，學(xué)生寢室被褥疊放都非常規(guī)范，物品擺放都非常整齊有序，沒(méi)有腳臭氣，沒(méi)有尿騷味，更沒(méi)有噴散掩飾臭味、騷味的香水味。在建章立制，強(qiáng)化服務(wù)的同時(shí)，該縣還注重提升管理隊(duì)伍的思想理念，他們先后組織中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)等人員，到江蘇、山東、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)方法、管理方法等，并圍繞教育教學(xué)對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行多元化考核和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要有：學(xué)校特色、校長(zhǎng)工作、教學(xué)質(zhì)量、入學(xué)率、鞏固率、教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況、教育科研、文體活動(dòng)開(kāi)展、辦學(xué)行為等，每學(xué)期結(jié)束，組織考評(píng)，以各項(xiàng)工作的積分情況對(duì)各校排出名次，其結(jié)果作為學(xué)校評(píng)先、干部任免、績(jī)效工資發(fā)放、教職工評(píng)優(yōu)名額分配和考核指標(biāo)分配的主要依據(jù)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)校和廣大教職工工作的積極性，促進(jìn)了學(xué)校管理不斷躍上新水平。例如，在“特色學(xué)校創(chuàng)建”工作上，他們要求學(xué)校管理要根據(jù)自己的校情，細(xì)化學(xué)校管理的各項(xiàng)指標(biāo)，常抓不懈，抓出特色，力爭(zhēng)每校一品，各具特色。在“校長(zhǎng)工作”中，他們對(duì)干部擔(dān)課、校長(zhǎng)抓常規(guī)教學(xué)、爭(zhēng)取資金投入等進(jìn)行具體要求。在“教育科研”工作上，他們對(duì)撰寫(xiě)教育信息、刊發(fā)教育論文、優(yōu)秀案例，上報(bào)金點(diǎn)子案例、參加各種學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽，校本教研開(kāi)展等工作進(jìn)行量化。在“規(guī)范辦學(xué)行為”方面，他們對(duì)不執(zhí)行課程方案，加班加點(diǎn)，亂訂資料、亂收費(fèi)，監(jiān)考、閱卷出現(xiàn)失誤、體罰變相體罰學(xué)生，教師出現(xiàn)無(wú)故曠課、姿意鬧事進(jìn)行詳細(xì)要求，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。例如在金塔三中，我們看到墻面的661教學(xué)模式、南關(guān)小學(xué)的“345課