【正文】 ，會(huì)上聽(tīng)了8位專(zhuān)家的報(bào)告，參觀了上海浦東建平中學(xué)和上海盧家灣第一中心小學(xué)，聽(tīng)了兩位校長(zhǎng) 的情況匯報(bào)，聽(tīng)了兩節(jié)課。聽(tīng)的報(bào)告內(nèi)容很多，有師德方面的、有教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的、有高效課堂方面的。我們感覺(jué)有關(guān)高效課堂方面的東西對(duì)我們目前最實(shí)用，我們學(xué)起來(lái)也比較好學(xué)。下面我將幾位專(zhuān)家有關(guān)“高效課堂”方面的報(bào)告內(nèi)容加以整理，著重講一個(gè)比較小的問(wèn)題創(chuàng)建高效課堂的五大方略。希望對(duì)各位老師有所幫助。？ 高效課堂的策劃在教師，落實(shí)在學(xué)生； 高效課堂的設(shè)計(jì)在課前，實(shí)施在課堂。所以，要使自己的課堂成為高效課堂，我們的老師在備課時(shí)要做大量的準(zhǔn)備工作，注意掌握創(chuàng)造高效課堂的五大方略。一、我打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？這是一個(gè)老師在備課前和上課一開(kāi)始就要考慮并告訴學(xué)生的問(wèn)題，也就是明確目標(biāo)的問(wèn)題?，F(xiàn)在同一年級(jí)同一學(xué)科，全國(guó)各地用的教材版本不同，但課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考綱是一致的。所以教師首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握課標(biāo)和考綱，對(duì)每一節(jié)課而言，必須細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求，具體落實(shí)課標(biāo)和考綱。由于各地使用的教材版本不同，我們一定要適當(dāng)了解不同版本的教材內(nèi)容，比較其異同，抓住主干知識(shí)和重疊部分。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要明確，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面加以具體落實(shí)，不是只圖從第幾頁(yè)上到第幾頁(yè)的教材內(nèi)容，而是要知道這部分內(nèi)容課標(biāo)和考綱是怎樣要求的。注意不要只教教材，而是要用教材來(lái)教。二、我打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得多少？一節(jié)高效率的課，肯定是內(nèi)容充實(shí)，容量實(shí)在的一節(jié)課。溫家寶總理有一次到北京34中聽(tīng)了一節(jié)初中數(shù)學(xué)課，聽(tīng)后他說(shuō)：“我覺(jué)得45分鐘的課，包容的量還可以大一點(diǎn)，一堂課只教給學(xué)生三角形全等的判定，內(nèi)容顯得單薄了一些，還可以再增加一點(diǎn)內(nèi)容?！爆F(xiàn)在我們提倡的高效課堂，在學(xué)生能接以我們一定要根據(jù)不同的班級(jí)，針對(duì)不同的學(xué)生，內(nèi)容可以適當(dāng)增加，而且必須達(dá)到規(guī)定的程度。我們說(shuō)的提高課堂效率，是向45分鐘要效率，是當(dāng)堂要完成的任務(wù)，而不是24小時(shí)要完成的任務(wù)。有的老師說(shuō)我這節(jié)課的任務(wù)還需要課后兩個(gè)自習(xí)或幾個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)才能完成，那就不是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，那就加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。最理想的課堂就是教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不占用學(xué)生課余時(shí)間。把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生。四、我打算讓學(xué)生怎樣獲得？教學(xué)方法問(wèn)題是一個(gè)根本性的問(wèn)題。教師不是演員，但對(duì)其要求要高于演員，教師的教學(xué)效果最終是用學(xué)生的成績(jī)來(lái)反映的，所以，教師是導(dǎo)演，是讓學(xué)生來(lái)演。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，注意樹(shù)立和掌握以下觀念和方法：高效課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，始終要站在學(xué)生的角度，考慮這節(jié)課學(xué)生該怎樣學(xué)，而不應(yīng)想這節(jié)課我怎樣講。教師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生怎樣去學(xué)；課堂不看教師講的多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)；教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生、帶著方法走向知識(shí)；題。有的學(xué)校走向極端，不管學(xué)生說(shuō)法多么荒誕，老師都只有表?yè)P(yáng)的義務(wù)，沒(méi)有批評(píng)的權(quán)利。這是師生平等嗎？我們認(rèn)為，師生平等是人格上的平等，在課堂重要的環(huán)節(jié)上師生是不平等的，如果時(shí)時(shí)平等，還能稱(chēng)其為老師嗎？注重生成。知識(shí)的生成有它的來(lái)龍去脈，規(guī)律的生成也有它的邏輯關(guān)系，我們不要只講結(jié)論，還要講生成；衡量一節(jié)課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，而且要看學(xué)生是怎樣掌握的，是老師灌輸掌握的，還是通過(guò)自我途徑內(nèi)在掌握的，這兩個(gè)途徑有著本質(zhì)的不同。五、是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了目標(biāo)一節(jié)課效率高不高，還要看達(dá)標(biāo)率。只有部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課堂不能算是高效課堂。對(duì)于課標(biāo)要求的基本知識(shí)、基本技能必須達(dá)到人人達(dá)標(biāo)，因?yàn)檫@是最低要求，是全國(guó)各地同年級(jí)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。至于對(duì)好一點(diǎn)學(xué)生要適當(dāng)拔高。我們每節(jié)課老師都有“達(dá)標(biāo)測(cè)試”這一環(huán)節(jié)，但往往只是講究形式。有的老師只檢查好學(xué)生，好多公開(kāi)課就是這樣做的，這是典型的表演課，連老師都知道有一些學(xué)生沒(méi)有達(dá)標(biāo)，是掩耳盜鈴。有的老師抽樣檢查，這種抽樣檢查也有很大的隨意性和偶然性。有的老師雖然全部檢查，但對(duì)沒(méi)掌握的學(xué)生已沒(méi)有措施，由于時(shí)間不允許，也沒(méi)有補(bǔ)救，這些學(xué)生就逐步變成了差生。所以我們應(yīng)盡量做到堂堂清、人人清、步步清，讓差生人數(shù)不要增多。只有我們落實(shí)了課標(biāo)要求，完成了國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，8第五篇：赴延慶考察學(xué)習(xí)匯報(bào)材料赴延慶考察學(xué)習(xí)匯報(bào)材料2013年5月12日至17日，縣教育局組織初中各科教師赴延慶考察學(xué)習(xí)，緊張忙碌的考察學(xué)習(xí)，使我們收獲頗豐。四天里，我聽(tīng)了六節(jié)語(yǔ)文課，參加了一次全縣語(yǔ)文教研活動(dòng)。對(duì)延慶四中和十一學(xué)校的語(yǔ)文課印象較深。下面我就把學(xué)習(xí)所得作一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。5月13日上午，在延慶四中聽(tīng)了范長(zhǎng)興老師的閱讀活動(dòng)課和張軍老師的《端午的鴨蛋》。其中，最值得借鑒的是范老師的閱讀活動(dòng)課。她要求學(xué)生每天閱讀一篇文章，并要求學(xué)生從四個(gè)方面來(lái)解讀文章：一、簡(jiǎn)介作品及作者；二、積累詞語(yǔ)，并釋義；三、積累句段（摘錄、背誦精彩的文段）；四、寫(xiě)出自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)、感悟。每天收閱，并讓學(xué)生每個(gè)星期挑選一篇自己認(rèn)為作得最好的解讀文字把它制作成PPT，星期日郵發(fā)給老師，在周一的閱讀活動(dòng)課上由老師來(lái)講評(píng)。在閱讀活動(dòng)課上，范老師還會(huì)隨機(jī)抽選一篇文章，讓學(xué)生當(dāng)堂按以上四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行閱讀。這種課，既切實(shí)提高了學(xué)生的閱讀水平，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。5月15日，在延慶十一學(xué)校，聽(tīng)了楊彩云和張素新老師的課：一節(jié)是《記敘文事件概括訓(xùn)練》，另一節(jié)是《事實(shí)論據(jù)的概述與分析》。這兩節(jié)課都采用了“讀懂文本，強(qiáng)化訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科工具性特征，設(shè)計(jì)教學(xué)，把教材當(dāng)例子，遴選最能體現(xiàn)文體知識(shí)點(diǎn)的課文、摘取精彩段落作為教學(xué)的基礎(chǔ)文本，把每堂課的教學(xué)目標(biāo)與中考考點(diǎn)相聯(lián)接，每堂課只完成一個(gè)具體目標(biāo)，只訓(xùn)練一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，然后選取課外同類(lèi)文本進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后把方法運(yùn)用到具體寫(xiě)作實(shí)踐中，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。變死的知識(shí)為活的能力。在大量的學(xué)練中，在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生單項(xiàng)能力（概括段意、提煉中心）有顯著提高；學(xué)生綜合能力（準(zhǔn)確表達(dá)、理解賞析、閱讀與寫(xiě)作等多項(xiàng)能力）在閱讀過(guò)程中有所提升。另外，延慶對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也有一整套自己的做法。評(píng)價(jià)體系由三部分構(gòu)成：一為語(yǔ)文知識(shí)和技能，包括平時(shí)、期中、期末考查考試成績(jī)，為定量評(píng)價(jià)；二為語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度方法，由教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，為定性評(píng)價(jià)；第三部分為特長(zhǎng)加分，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、口語(yǔ)交際等項(xiàng)目考核成績(jī)和參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)。學(xué)生每學(xué)期都將得到以上內(nèi)容的一份語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單。（注：學(xué)生期中成績(jī)=期中考試成績(jī)60%+平時(shí)成績(jī)+特長(zhǎng)加分學(xué)生期末成績(jī)=期末考試成績(jī)60%+平時(shí)成績(jī)+特長(zhǎng)加分學(xué)生學(xué)期成績(jī)100分=期中成績(jī)40%+期末成績(jī)60%）延慶學(xué)校很多成功的做法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我會(huì)盡自己最大的努力，把延慶經(jīng)驗(yàn)化為自己的教學(xué)行動(dòng)，采得它山石，琢為自家玉。興和四中聶吉峰二Ｏ一三年 五月