【正文】 能成為名校。不過(guò)，我們?cè)诟憬萄械臅r(shí)候，既要考慮到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，又要考慮到學(xué)生應(yīng)試的需要。比如：美國(guó)的學(xué)校從小學(xué)教育起，就重過(guò)程不重結(jié)論，就有怎樣指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題、寫研究報(bào)告和論文等方面的教研，這使得他們的學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的學(xué)生。但若論起考試，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們學(xué)生的對(duì)手。我們?nèi)绻蚕衩绹?guó)的學(xué)校那樣，重過(guò)程而不重視學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握，就必然會(huì)在考試中一敗涂地。素質(zhì)教育培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，應(yīng)試教 10育培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)考試狀元。在目前的社會(huì)大環(huán)境下，我們的教育不能不把培養(yǎng)考試狀元放在第一位。目前，我們學(xué)校的教研工作，似應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一、應(yīng)首先研究教育理念方面的問(wèn)題，再研究具體操作方面的問(wèn)題。理念上的問(wèn)題不解決，對(duì)一堂課上成什么樣子算好，為什么好，上成什么樣子算不好，為什么不好，就缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在這樣的情形下，不停地聽(tīng)課、評(píng)課，是沒(méi)有多大意義的。第二、應(yīng)把校本培訓(xùn)和校本教研結(jié)合起來(lái)，走“訓(xùn)研一體”的道路。教師如果不學(xué)習(xí)，不用新的教育思想理念武裝自己的頭腦，一味埋頭搞“教學(xué)研究”，研究來(lái)研究去，只能是空買空賣，不會(huì)有多大的收獲。因此，各教研組應(yīng)選好學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《現(xiàn)代教育思想》、《教育新理念》、《新課程中教師行為的變化》等，組織安排教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要采用官教兵、兵教官、兵教兵的方式互幫互學(xué)。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，用培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得指導(dǎo)教育實(shí)踐，帶著教育實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三、應(yīng)加強(qiáng)各類題型、高考動(dòng)態(tài)等方面的資料搜集工作，建立資料庫(kù)，使我們教學(xué)工作更能針對(duì)應(yīng)試的需要。從衡水中學(xué)得到的啟示還有一些，比如：應(yīng)把學(xué)生置于嚴(yán)密的組織中，應(yīng)從從嚴(yán)從細(xì)抓起等，但主要是以上六個(gè)方面。考察完衡水中學(xué)后，我一直在想：衡水中學(xué)通過(guò)短短幾年 11 的努力，能從一所不名不顯的普通中學(xué)一躍而成為全國(guó)名校，這實(shí)在是一個(gè)奇跡。衡水中學(xué)能做到這一點(diǎn)，我們“臨汾十中”能不能做到？我們“臨汾十中”的教育環(huán)境等硬件設(shè)施不比衡水中學(xué)差，師資水平也不算差——我們還可以通過(guò)調(diào)整、培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步提升。只要我們認(rèn)識(shí)對(duì)頭，思路正確，措施得力，就一定能夠像衡水中學(xué)那樣，在幾年之內(nèi)，把我們“臨汾十中”打造成一所名牌學(xué)校。我們應(yīng)該確立這樣的目標(biāo)，應(yīng)該有這樣的決心。讓我們攜起手來(lái)，為實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)而努力奮斗。2009年4月28日第五篇：赴衡水中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴衡水中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)孫鎮(zhèn)中學(xué) 曹靜波3月5日至3月7日隨教研室領(lǐng)導(dǎo)赴河北衡水中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，參加了第十屆全國(guó)高中教師專業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學(xué)策略研討會(huì)議，并對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，真可謂受益匪淺，在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，聽(tīng)專項(xiàng)報(bào)告、觀摩課堂，了解學(xué)?；厩闆r，感覺(jué)到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒?！鞍衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語(yǔ)。衡水中學(xué)提出“精致管理”策略，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都做細(xì)做實(shí)。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管”出來(lái)的，而不僅僅是“教”出來(lái)的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程是過(guò)程管理，關(guān)鍵是微觀上的落實(shí)。抓細(xì)備課。衡水中學(xué)實(shí)行集體備課制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前由備課組長(zhǎng)牽頭，列一個(gè)詳細(xì)的備課計(jì)劃，每周每個(gè)學(xué)科有固定備課時(shí)間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內(nèi)說(shuō)課進(jìn)行分析、修改，拿出具有普遍指導(dǎo)意義的最佳教案，最后，根據(jù)集體備課的結(jié)果，結(jié)合個(gè)人和班級(jí)的實(shí)際，對(duì)自己的教案進(jìn)行適當(dāng)修正。每一節(jié)課要確定科學(xué)的目標(biāo)，教師要清楚“我要讓學(xué)生得到什么，我怎樣讓學(xué)生得到，學(xué)生得到了什么”。每上二、三節(jié)課就要寫一篇教學(xué)反思，教學(xué)反思是教案的重要組成部分。抓活課堂對(duì)教師上課，衡水中學(xué)要求必須做到“五個(gè)清晰”：教學(xué)目標(biāo)清晰，知識(shí)框架清晰，教學(xué)思路清晰，課堂語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)要點(diǎn)清晰。課堂教學(xué)要留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。教師提問(wèn)既要有針對(duì)性還要有新意，同時(shí)還要注意具有一定的知識(shí)容量。在起始年級(jí)的教學(xué)夯實(shí)了學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。抓嚴(yán)輔導(dǎo) 每節(jié)正課每天都安排一節(jié)輔導(dǎo)課，要求教師必須進(jìn)班輔導(dǎo)。老師要把輔導(dǎo)內(nèi)容和要求寫在小黑板上，輔導(dǎo)時(shí)不能講課。抓精練習(xí)衡水中學(xué)每周每科測(cè)試一次，實(shí)行“周測(cè)制度”，對(duì)測(cè)試題的選擇要求非常高，嚴(yán)禁使用現(xiàn)成的成套試題，教師必須根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組題。他們的指導(dǎo)思想是“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題”。中心教研組及備課組長(zhǎng)一起命制試題，保證試題的質(zhì)量。考后講評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤率低于50%的個(gè)別輔導(dǎo)，高于50%的統(tǒng)一講解。抓實(shí)分析分析到每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)好不同層次的分析會(huì)議，落實(shí)解決問(wèn)題的措施。培優(yōu)補(bǔ)差靠的是日積月累，責(zé)任到人。每班后10位學(xué)生根據(jù)薄弱學(xué)科，具體到每位老師，教師利用每天課余時(shí)間補(bǔ)差。在教師的管理和成長(zhǎng)中，衡水中學(xué)的做法也值得借鑒。（1）營(yíng)造一個(gè)教師和諧成長(zhǎng)的氛圍。名師不是刻意造出來(lái)的，也不應(yīng)該有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。所以首先是要特別尊重教師個(gè)性差異，學(xué)會(huì)賞識(shí)教師，努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，包容其個(gè)性中的不足之處。其次是要尊重教師的生命價(jià)值，高揚(yáng)其生命的神圣與不可侵犯性，關(guān)注其生命的潛能以及生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。再次是要充分相信每一個(gè)教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)校。最后就是要十分關(guān)心教師的生活，解除他們的后顧之憂，讓教師感覺(jué)到學(xué)校是一個(gè)大家庭，是他們生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的搖籃，以便以飽滿的熱情一心撲在工作上。（2）創(chuàng)新教師幸福成長(zhǎng)的機(jī)制。對(duì)教師生命潛能價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而言，僅有尊重是不夠的，還應(yīng)有激勵(lì)機(jī)制，而機(jī)制的靈魂在于公正。首先是所有教師采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，并確保競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程與程序的公正性。強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不太敬業(yè)的教師有危機(jī)感。其次是設(shè)立學(xué)科首席教師、星級(jí)教師、星級(jí)班主任制度讓那些德才兼?zhèn)涞睦蠋熥呱项I(lǐng)導(dǎo)崗位，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。讓他們成為“師德表率”“育人楷?！?。給其他教師以示范作用和帶動(dòng)作用，并給予他們相應(yīng)的待遇。再次就是特別注重學(xué)生評(píng)教和年級(jí)部對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期還要請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)代表參預(yù)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，看他們對(duì)教師的滿意程度并提出建議。在這種綜合“會(huì)診”的情況下，促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)。為激勵(lì)教師的工作積極性，學(xué)校還設(shè)立了“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆?，用于?jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、教科研等方面做出特別貢獻(xiàn)的人員，以便最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。（3）搭建教師健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。首先是校本研修，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為教師的成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)平臺(tái)。不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育機(jī)制：一是合作學(xué)習(xí)，二是自主學(xué)習(xí)，三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，四是在教學(xué)研究中學(xué)習(xí)，多法并舉，效果顯著。其次是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，崗位鍛煉，為教師的成長(zhǎng)提供有效的平臺(tái)。使用教師時(shí)，采用任人唯賢，根據(jù)個(gè)人業(yè)務(wù)能力安排、競(jìng)聘崗位，給每一個(gè)教師以平等的鍛煉機(jī)會(huì)。再次就是采用走出去交流的方法，拓寬教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。讓他們走出去，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，得到鍛煉。最后就是鼓勵(lì)教師們進(jìn)行合作與創(chuàng)新，那種單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有合作才有出路，充分發(fā)揮集體智慧的作用，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)和管理方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)習(xí)是為了借鑒，借鑒需要結(jié)合實(shí)際。我想在結(jié)合我們實(shí)際的基礎(chǔ)之上，吸收他人之長(zhǎng)為我所用，只要我們有一個(gè)堅(jiān)定信念，采用科學(xué)的辦法，不斷改革和創(chuàng)新，就一定能把我們的教育辦得越來(lái)越好！