【文章內(nèi)容簡介】 閱讀學(xué)習(xí)，以及教師、家長有計(jì)劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根本保證。對此，課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：（1）幼兒自我閱讀學(xué)習(xí)方式的研究；（2）教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究；（3）家長指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究；（4）家園指導(dǎo)幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。第四步：確定研究內(nèi)容的承擔(dān)者。依據(jù)研究內(nèi)容，確定研究人員及部門。相關(guān)式分解法。是指內(nèi)容的分解與主題詞所指事物可能沒有必然的關(guān)系，但卻可能有某種直接的關(guān)聯(lián)，人們可以依據(jù)這些關(guān)聯(lián)分解出相應(yīng)的研究內(nèi)容，同時(shí)，研究內(nèi)容可以以子課題的形式分解。例：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“主動(dòng)一交互式”教學(xué)模式的研究 1 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)習(xí)過程的研究 2 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)習(xí)心理的研究 3 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)策略的研究 4 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下小班化效益的研究 5 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)組織形式的研究 6 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下好課標(biāo)準(zhǔn)的研究 7 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)的研究 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的研究 9 ．低年級信息技術(shù)教育研究 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性課堂教學(xué)模式的研究這項(xiàng)課題是以子課題的形式將總課題分解為10 個(gè)子課題，這些課題之間沒有特別的必然聯(lián)系，但有相關(guān)。一般來講，相關(guān)內(nèi)容的分解要注意的是它們之間的交叉是否有重復(fù)，如果有重復(fù)就可能造成一些浪費(fèi)。比如上述課題中，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理就會(huì)在很多內(nèi)容上有交叉，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一種抽象的事物，需要有一定的行為載體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又不能游離于學(xué)習(xí)過程之外單獨(dú)存在。所以在分解“相關(guān)”內(nèi)容時(shí)，要盡量減少這種顯著的交叉，集中優(yōu)勢將一個(gè)問題研究到位。主次式分解法。是指根據(jù)課題內(nèi)容的分解情況安排出重點(diǎn)與非重點(diǎn)的研究條目，使課題研究著力點(diǎn)清晰明白。例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點(diǎn)為:(1)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。(2)調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。(3)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的原因，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。(4)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律。(5)探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家庭等途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。(重點(diǎn))(6)構(gòu)建課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式(含各學(xué)科)。(重點(diǎn)、難點(diǎn)）建立課題分解框架：建議根據(jù)課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容分解子課題，將總課題分解為若干個(gè)子課題。三個(gè)基本導(dǎo)向：以研究問題為導(dǎo)向。以研究要素為導(dǎo)向。以研究類型為導(dǎo)向。問題提出的三種方式：（1）問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列出來）；（2）問題鏈（將各種問題按類別和層次建立聯(lián)系）；（3）問題樹（用“樹圖”將各種問題的相互關(guān)系描述清楚）。子課題設(shè)置的基本原則：——復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。——處理好總課題與子課題的關(guān)系?！總€(gè)子課題都要有自己明確的操作定義?！诱n題數(shù)量不宜過多。以10個(gè)以下為宜?！诱n題與子課題之間應(yīng)是有機(jī)聯(lián)系的。收集與整理課題資料：重視研究過程中各種資料的積累。隨時(shí)隨地收集課題研究資料。建立課題研究資料檔案，加強(qiáng)課題研究資料檔案的管理與有效利用。其主要功能是為研究成果的初步總結(jié)與提煉奠定基礎(chǔ)。例：東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《流動(dòng)人口子女幅度現(xiàn)象的調(diào)查與研究》。首先是對流動(dòng)人口子女幅度的基本情況進(jìn)行調(diào)查： 一是流動(dòng)人口子女復(fù)讀人數(shù)及其所占比例情況； 二是復(fù)讀學(xué)生的復(fù)讀學(xué)期數(shù)和人均復(fù)讀學(xué)騎術(shù)調(diào)查獲得數(shù)據(jù)；三是調(diào)查學(xué)生幅度額年級情況； 四是幅度學(xué)生就讀的學(xué)校數(shù)量情況；其次是對復(fù)讀現(xiàn)象的成因調(diào)查：家長訪談情況；教師訪談情況；再次是對復(fù)讀現(xiàn)象對學(xué)生成長影響的調(diào)查：學(xué)習(xí)的影響，心里的影響。然后分析得出一些經(jīng)驗(yàn)成果：復(fù)讀現(xiàn)象的普遍化與啟示；復(fù)讀學(xué)生復(fù)讀學(xué)期數(shù)和復(fù)讀學(xué)生就讀學(xué)校數(shù)的相關(guān)性啟示；復(fù)讀學(xué)生低年級化及啟示。第四篇：英語課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容英語課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容高川中學(xué) 陳媛媛研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)是美國教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”及建構(gòu)主義理論。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力（錢宏達(dá)，2001）。一、英語課題研究的目標(biāo)英語課題研究應(yīng)從以下幾三個(gè)方面入手，即準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段、總結(jié)階段這三個(gè)大塊。這樣制定課題研究過程,確保了課題有序地進(jìn)行,讓研究者明白每個(gè)時(shí)間段主要做什么事。二、英語課題研究的內(nèi)容（一）準(zhǔn)備階段主要做好收集、查閱、分析有關(guān)課題資料的工作。選題后要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解?？梢詮囊韵聨追矫鎭磉M(jìn)行準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。閱讀一些如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍和報(bào)刊,通過閱讀獲取最大的科研信息量。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)工作的理論依據(jù),也是新的教學(xué)觀念、理論在學(xué)科中的具體反映。就目前來說,課程標(biāo)準(zhǔn)是有必要反復(fù)學(xué)習(xí)的,它能使我們以最快捷的方式了解課程的最新發(fā)展趨向。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)確定了研究的課題后,還有必要去收集別人關(guān)于同類課題研究的資料,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上,別人在這個(gè)問題上已經(jīng)做過哪些工作,解決了哪些問題,還有什么有待于去研究,他們是用什么方法研究的,結(jié)果是否科學(xué)。（二）實(shí)踐階段抓課題研究小組。首先,要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高對課題的理性認(rèn)識,這是課題研究的重要內(nèi)容和成果質(zhì)量的保證。每項(xiàng)課題都有其課題思想和理論依據(jù),一個(gè)課題組,也是一個(gè)理論學(xué)習(xí)班?？梢愿鶕?jù)課題的研究內(nèi)容,聘請專家,加強(qiáng)指導(dǎo)力量,進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。課題組成員只有通過學(xué)習(xí)教育理論和科研方法,自學(xué)、互學(xué)、參與和組織學(xué)校的課題研究工作,才能不斷地提高自身的教育科研水平。抓課題研究的時(shí)段計(jì)劃。課題組要根據(jù)課題研究的總目標(biāo)和研究內(nèi)容,制定好整個(gè)研究過程的計(jì)劃,并把計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化。研究過程一般包括組織準(zhǔn)備階段、實(shí)踐探索階段、理論總結(jié)階段、總結(jié)評價(jià)階段。要制定每一階段要落實(shí)的計(jì)劃,研究計(jì)劃如何具體,特別要考慮操作落實(shí)到人,考慮怎樣提高成員的理論水平與研究水平,如何做好課題的檢查、調(diào)節(jié)、反饋工作等等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要訂出制度,按制度操作,保證研究工作有條不紊地進(jìn)行。抓研究過程的檢查與調(diào)控。主要包括對研究方案實(shí)施情況的自我監(jiān)控以及階段小結(jié)、評價(jià),及時(shí)解決研究過程中發(fā)現(xiàn)的某些偏差或不足,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課題組成員將所取得的初步研究成果歸納總結(jié),形成書面材料,在小組間充分交流,其他組員相互磋商,認(rèn)真聽取他人的意見和建議,正確地認(rèn)識自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果。做好信息的管理與收集。課題資料包括與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料的篇目索引,與課題有關(guān)的文摘卡片,與課題有關(guān)的教育專著和選集等,如《教育教學(xué)論文集》、《教學(xué)案例集》等,與課題有關(guān)的錄音、錄像、照片等資料。在課題研究的起始階段,我們著手要做的是了解課題提出的背景、現(xiàn)有的狀況、已具備的條件等,搜集與之相關(guān)的信息資料。在課題研究的中期階段,搜集的資料越來越多,應(yīng)及時(shí)對研究材料進(jìn)行整理、分析,并做好記錄。在課題的結(jié)束階段,我們應(yīng)該對整理出的資料進(jìn)行分析,一旦發(fā)現(xiàn)與計(jì)劃有偏差,就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整、糾正錯(cuò)誤的材料,根據(jù)事先制定的研究方案,按照確定的研究方法進(jìn)行研究。在這一過程中,應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成文字、影像作品等,同時(shí)學(xué)會(huì)從所獲得的研究結(jié)果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息資料等中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)。通過以上一系列的操作,課題的研究材料就可以做到去粗取精、去偽存真,從中就能得出研究結(jié)果。開展課堂教學(xué)研究。要以英語課改實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)英語課題研究,以課題研究促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn),立足英語課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化對英語教法的改革、研究與指導(dǎo),以加強(qiáng)學(xué)科教研力度。尋求多方合作。首先,一個(gè)成功的課題研究,離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍,需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)。其次,要得到專家的支持。一個(gè)成功的課題研究,離不開專家的支持。要盡可能得到他們的指點(diǎn),使研究的課題更具嚴(yán)密性、科學(xué)性。力求體現(xiàn)特色。學(xué)校以校本開發(fā)為突破口,以現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)為切入點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校特色形成為課程改革的主體價(jià)值追求,努力構(gòu)建“開放式、建構(gòu)型”的校本課程體系。為此,我們盡可能多地讓學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言的運(yùn)用。（三）總結(jié)階段進(jìn)一步加強(qiáng)英語課題實(shí)驗(yàn)的檔案建設(shè)。重視平時(shí)積累課改的資料和成果,如文件、方案、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、課件、案例、課后反思、音像資料、成果匯編等。進(jìn)行階段性的實(shí)驗(yàn)總結(jié),在此基礎(chǔ)上,寫出英語課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,提出進(jìn)一步修改。總之，做好英語課題研究可以有效的提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)大有裨益。第五篇：高效課堂研究意義 內(nèi)容 課題本課題的研究意義隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程