【正文】 題研究包括內(nèi)容（實驗報告或結題報告）（教學設計、教學實錄、教學案例）、簡報、調(diào)查問卷等）、課件、光盤、錄像、資料和照片等laowu 12:02:13 ①題目 ②作者③課題的由來④課題的目的、意義 ⑤人員分工 ⑥方法、步驟 ⑦研究的過程 ⑧研究的結果 ⑨結論⑩對上級的意見或建議 ⑩體會⑩參考文獻秋天童話 12:02:44 群里上傳的有表格 下載laowu 12:03:03 結題報告格式及如何寫結題報告 結題報告的格式社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。一、結題報告的標題: 課題名稱和文種——結題報告。二、結題報告的前言: 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。三、結題報告的正文: 主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述列題的背景。指明課題目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系。著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處。強調(diào)本課題與實踐的關聯(lián)性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。四、結題報告的結尾: 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向。對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。五、結題報告的附件: 列具課題組成員名單。附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》 原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）增加人員分工 研究過程研究結論下一步展望二、課題結項要求：課題結項時，學員須填報《“國培計劃（2013）”——河南省農(nóng)村中小學（幼兒園）教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓對象課題結項申報表》二份，并提供課題研究報告和結題論文各一式三份。課題研究報告的要求：論題明確，論點集中、鮮明，論證充分，文字表述規(guī)范流暢；論文體現(xiàn)科學性、前瞻性、實踐性與規(guī)范性；字數(shù)一般在3000至5000字；不得抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，取消資格。要求附帶體現(xiàn)研究過程的調(diào)查問卷、訪談提綱及學生對比成績表等原始研究材料。課題結項材料的格式要求：課題結項報告和結項論文要求裝訂封面，封面上要標明：報告或論文名稱，作者姓名，作者參加培訓的項目名稱，作者單位全稱(市、縣、區(qū)、學校名稱)；報告或論文內(nèi)容在標題下寫明所在單位（全稱）、作者姓名、電子信箱、聯(lián)系電話；在正文前寫好摘要；文末注明參考文獻或引文出處；A4紙單面打??；標題小二號黑體，正文四號宋體，作者信息及摘要五號宋體；側面裝訂。結項材料不符合上述要求者，不予以結項。三、課題結項材料上交時間及地點：2014年7月15日前將課題申報書（一式三份）、課題結項申報書（一式三份）、課題結項報告（一式三份）、課題結題論文（一式三份）以及課題研究原始材料等結項材料一并寄至或交到商丘師范學院文學院項目辦公室。5.第三篇：如何分解課題研究的內(nèi)容如何分解課題研究的內(nèi)容？在長期的課題論證過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個很突出的問題，就是課題研究者對課題內(nèi)容的具體展開缺乏一定的邏輯思維，往往與課題研究的概念和目標之間若即若離，或者在文本表述時三言兩語，于是造成了課題研究流于空泛、形式和不切實際的毛病。這里就課題內(nèi)容問題綜合整理了一下，看是不是對研究者有所幫助。研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。任何研究問題都有一定的內(nèi)部結構和需要研究的幾方面問題。只有將課題按照問題的內(nèi)部結構細化成多個小問題或問題的幾個方面，才能把課題弄得更清楚，研究工作才能順利開展。我們把提出的研究問題（課題）進一步細化為若干個小問題或幾方面問題的過程稱之為研究內(nèi)容的分解。分解研究內(nèi)容的重點是強調(diào)研究者“做什么”研究的問題。這里強調(diào)的研究內(nèi)容是指，課題中包括的所有因素中需要研究的部分，即回答研究什么的問題。研究內(nèi)容分解的作用：將課題分解為較小、較具體的研究內(nèi)容的根本作用在于：把握研究關鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃研究進程，保證研究具體可操作。首先，科學分解研究內(nèi)容，有助于全面審視可能出現(xiàn)問題的各個環(huán)節(jié)，抓住關鍵方面開展研究。學校教育實踐中的問題很多，都有可能成為我們研究的內(nèi)容。研究的內(nèi)容太多，往往會擾亂研究者的視線和思路，或不知道從何入手開展研究。因此，科學地分解研究內(nèi)容，有助于全面審視需要研究的問題，把握關鍵開展研究。其次，有效分解研究內(nèi)容有助于統(tǒng)籌規(guī)劃研究的問題，整體安排課題研究的進程。一項研究是否有價值，很重要的一點是此研究能否解決教育現(xiàn)實中的問題。因此，研究者在分解研究內(nèi)容時，要注意將需要研究的問題納入到教育教學的完整體系中考慮，以便整體安排和把握研究進程。再次，合理分解研究內(nèi)容有助于降低研究的難度，保證研究具體可操作。目前，選擇切中教育實弊或教育改革熱點問題的研究課題較集中，這給研究帶來一定的難度。因此，合理分解研究內(nèi)容，可以降低研究難度，保證研究的順利進行。平行式分解法。就是根據(jù)課題研究的目標提供的方向，從不同角度分解成若干個并列的子課題，形成橫斷面的系列研究任務。如，愛爾藝術幼兒園的《以構建園本課程文化為導向的園本研修的研究》。這個課題的指導思想很明確，就是以構建園本課程文化為導向，在園本研修中開展研究。在研究過程中逐步梳理，引進了項目管理，確立了四個核心項目的研究子課題：一是藝術化主題實踐研究 二是教師專業(yè)培訓研究 三是特色環(huán)境創(chuàng)設研究、四是家園互通研究然后，在這四個項目子課題下根據(jù)項目管理原則，確定支撐項目和輔助項目，進一步分解子課題，如對“教師專業(yè)培訓”的分解： 論壇活動：讀書論壇、藝術論壇、保育論壇工作室活動：舞蹈工作室、美術工作室、音樂工作室 教學活動：好課競賽、每月案例、分層教研 園本課程研修課 陽光工程再如：東北塘中心幼兒園的《幼兒園國際象棋特色教育的實踐與研究》，原定內(nèi)容是：一是幼兒國際象棋教學活動的研究與探索，分解成： 幼兒園國際象棋活動設計的研究 游戲在國際象棋教學中的運用研究通過創(chuàng)設環(huán)境激發(fā)幼兒學習國際象棋興趣的研究 二是國際象棋活動中幼兒良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的目標和個案研究，分解成：國際象棋活動中奶挫能力培養(yǎng)的研究 國際象棋活動中幼兒情緒穩(wěn)定的培養(yǎng)研究后來在開題過程中提出操作性不強、必須體現(xiàn)層次性、常態(tài)性和操作性、游戲性的問題，修改成： 一是國際象棋特色環(huán)境創(chuàng)設的研究，分解成： 從平面環(huán)境創(chuàng)設到立體環(huán)境創(chuàng)設 從靜態(tài)環(huán)境創(chuàng)設到動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設到家庭環(huán)境創(chuàng)設（網(wǎng)站建設、專題推進、免費培訓）二是國際象棋特色課程研究，分解成：國際象棋特色課程的開發(fā)（從凌亂到系列，從散亂到完整）國際象棋特色課程的實施（專門教學、滲透教學、自主學習、提高學習）。例如，港下實驗小學的《理解型學校文化建設的實踐建構》，三個子課題：關于建構兒童生態(tài)的理解型話語方式的研究； 關于建構溝通協(xié)商的理解型管理方式的研究； 關于建構親歷體驗的理解型班集體上火方式的研究； 關于建構真誠對話的理解型課堂生活方式的研究。層進式分解法。一是根據(jù)研究內(nèi)容的工作進程來分解，二是根據(jù)研究內(nèi)容層級關系來分解，形成豎立面得研究系列。例：家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究第一步：確定研究的問題。該課題按照研究的進程，涉及早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究、創(chuàng)設閱讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問題，為此，研究者將課題需要研究的內(nèi)容確定為：（1）幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究；（2）家園合作為幼兒創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境的研究；（3）家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究。第二步：將需要研究的問題進行排序。按照研究進程，先進行現(xiàn)狀調(diào)研，然后進行創(chuàng)設環(huán)境和尋求方法的研究。第三步：細化研究問題。課題負責人將需要研究的內(nèi)容細化為： 課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調(diào)查：（1）幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件及閱讀氛圍的調(diào)查；（2）教師、家長對早期閱讀的認識及重視程度的調(diào)查；（3）教師、家長指導早期閱讀的方法及策略的調(diào)查；（4）教師、家長、幼兒閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查；（5）家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調(diào)查。在這些調(diào)查基礎上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。 環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過以下幾個方面引導家園進行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設：（1）家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究；（2）創(chuàng)設良好的家園早期閱讀氛圍的研究；（3）如何實現(xiàn)家園圖書資源共享的研究。幼兒的自我