【文章內容簡介】 第46頁設計兒童游樂場的情境圖，圖中有四個游樂項目以及小朋友游玩的情境，還有一個“快樂便利”呈現(xiàn)的“氣球每束5個”、“福娃每組5個”、“福娃每組5個”、“棒棒糖每桶放3個”等事例。然后，例1根據游樂場中小朋友游玩的情境提出三個問題：（1）小飛機里一共有多少個人？（2）小火車里有多少人？（3）過山車里一共有多少人？（4組坐旋轉木馬的情境，因為有一組中只坐了2個人，所以沒有提問題）。配合三個問題都給出了連加算式和計算的結果。結合第（1）個問題的算式：3+3+3+3+3=15，聰聰提示“一共有5個3”。在問題（3）和算式后面，明明說：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。“接著，以2+2+2+2++2+2+2=14為例，給出了乘法算式：27=14或72=14，介紹了“”以及算式的讀法。最后，鼓勵學生把其他加法算式寫成乘法算式。例2，用“快樂便利店”中每束氣球有5個的事例，呈現(xiàn)3束氣球，給出連加算式和兩個乘法算式，并介紹算式中各部分的名稱。練習九中安排了14道練習題。主要是鞏固懲罰的意義與乘法算式的讀法和寫法，練習題形式多樣。第51頁，在“你知道嗎”欄目，介紹了乘號的由來，明明提示乘號的寫法。課題：乘法的初步認識教學內容：P47—“做一做” 教材編排特點：突出了乘法意義的教學。乘法的意義是學習乘法計算和用乘法解決問題的基礎。為了讓學生理解乘法的意義，教材提供了大量同數(shù)連加的現(xiàn)實情趣，為學生提 供了豐富直觀的表象，使學生形成對乘法現(xiàn)實模型的認識。也構架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學生將相同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，明確了乘法的意義。教學目標 ，讓學生進一步體會乘法的意義； ； ，讓學生感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的良好習慣。知識與技能：設活動情景，讓學生進一步體會乘法的意義。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)創(chuàng)學生進一步學習的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的良好習慣。過程與方法：創(chuàng)設活動情景，感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣，情感態(tài)度與價值觀：通過情境教學，理解乘法的意義，激發(fā)孩子的動腦能力學情分析：學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認 識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教學重點，難點：，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。教學過程：一、問題情境師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有趣嗎？誰能說說，你去過哪些地方？（動物園、水上公園、游樂場等。師：你們去的游樂場有哪些好玩的？現(xiàn)在老師帶你們一起去游樂場（出示教材46頁情景圖）請同學們認真觀察游樂場的圖中有什么，小朋友在干什么。（學生觀察交流，回答問題）學生提出（小飛機里比小火車里少幾人？ 過山車和小飛機里共有多少人？）教師有意識的吧相同加數(shù)連加的算式寫在一起?！驹O計意圖：在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學生對情景圖的好奇，喂下面的學習創(chuàng)設一個良好的氛圍】二、自主探究 師：根據同學們的問題，我們寫出了這么多的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了的特點，教師可適當引導：（小飛機里共有多少人？小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？）根據教師的提示，同學們找到相應的算式。你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式有什么特點？學生會一個算式一個算式的說，3+3+3+3+3=15這里每個加數(shù)都是3。6+6+6+6=24，這里每個加數(shù)都是6。教師：概括出每個算式中的所有加數(shù)都是相同的。像這樣的加法算式，我們把它叫求幾個相同加數(shù)的和。師：讓同學試著寫出這樣的連加算式，看看誰寫出的加數(shù)多。（分別請同學讀出這些算式）學生讀，教師提問：是幾個這樣的加數(shù)相加呢？ 師：像這樣的算式我們可以寫出很多，算起來很麻煩。今天老師告訴你們一種新的計算方法，可以解決這么麻煩的問題。板書：乘法師：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算，我們一起算3+3+3+3+3=15，我們看下是幾個3連加？（5個3），我們就可以寫成5“”就是乘號，看一看它像什么。介紹乘號和35的讀法。師：計算的時候5個3相加，既可以寫成35，也可以寫成5，并一起讀師：你們能把上面這些算式寫成乘法算式嗎？看看他們的結果都等于多少？ 學生試寫，教師巡視。把同學們寫出的算式讀一讀，問問還有什么寫法？ 教師提問：過山車里共有多少人？怎樣列式？生：2+2+2+2+2+2+2=14人，誰有不同看法？豎著看過山車又是幾個幾個地排的？加法算式怎樣列？（7+7=14人）這是幾個7相加？剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發(fā)現(xiàn)這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）7個2，和2個7，都可以列成乘法算式72=14或27=。師：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單。【設計意圖：為協(xié)商自主建構乘法的一樣提供空間，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。通過交流，認識到用乘法計算幾個相同加數(shù)的和比較簡便】 師：出示情境圖，商店門口（有漂亮的小熊氣球，一個有幾個小熊氣球呢？請同學們先寫出加法算式，再改寫成乘法算式。5+5+5=15 35=15 53=15 學生作答，教室巡回指導有困難的學生。組織交流，引導學生讀乘法算式。師：加號兩邊的數(shù)叫做加數(shù)，那么乘號兩邊的數(shù)也有自己的名稱，你們說說叫什么呢？（很輕松的說出乘數(shù)），在一個乘法算式中： 例2 5 + 5 + 5 =15 3 5 =15 5 3 =15→積 ↘↙ 乘數(shù)（乘法算式各部分的名稱是本節(jié)課的知識技能目標）三、總結提升，教學反思：這節(jié)課通過創(chuàng)設參觀動物學校的情境，以參觀校園游樂園，商店將教學內容串成一個完整的故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現(xiàn)了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從相同數(shù)連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養(yǎng)了學生的數(shù)學思想。第四篇：表內乘法(一)中心校青年教師教學設計大賽教學設計寫作體例（請勿修改格式）【標題】人教版二年級上冊數(shù)學第四單元《表內乘法（一）》的教學設計。【署名】 【正文】一、設計理念根據新課程標準中的三維教學目標設計理念，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的要求，本教學設計采用對比的方式，編排了數(shù)據相同、問題相同，但條件不同的兩個問題，鼓勵學生用畫圖、語言敘述等不同的方式表征問題結構，在理解題意的基礎上，根據四則運算的意義選擇算法，使學生在實際應用中進一步領會四則運算的意義，積累解決問題的經驗和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。二、教材分析1．理解四則運算的意義是選擇合理的方法解決問題的前提。學生是否理解四則運算的意義，要看他們能否用不同的表達方式和數(shù)學模型來表明對數(shù)學概念的理解，這些表達方式可以是數(shù)學符號、圖形、以及口頭語言。有學者通過教學及研究，將學生的表達方式劃分為三個層次實物及圖形的表達方式、數(shù)學表達、特殊表達，并指出實物及圖形表達方式是每個學生必須掌握的基本知識。2．本課內容運用所學乘法解決實際問題在本單元學習中占有非常重要的地位，根據學習產生于生產勞動的需要理念，所有的學習都應歸于生活的需要，解決實際生活問題的需要。本課的學習能使學生經歷實際問題與運算意義進行聯(lián)系的過程，達到根據四則運算的意義選擇算法的目的，最終提高學生解決問題的能力。三、學情分析1．基于二年級學生對乘法的初步認識，思維還停留在連加法的基礎上。2．學生難以理解題目所要表達的實際意義，不能運用畫圖、語言描述等方式解決問題。3．學生在學習中可能采用直觀法對題目所給出條件進行解答。四、教學目標用具體、明確、可操作的行為語言描述本課的教學目標，目標的設置與陳述要從學生的角度出發(fā)。：使學生進一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析、解決問題的能力。：經歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題的方法。：感受將實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，建立與運算意義之間的聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣。五、重點難點教學重點：根據四則運算的意義解決問題。教學難點：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題。六、教學策略與手段本課教學采用直觀教學法、引導教學法、學生自主嘗試法等教學策略，課堂中采用集體討論法，分小組探究法等學習手段。七、課前準備 課件、練習紙八、教學過程（一）借助直觀圖形表征算式，鞏固運算意義教師：你能用畫圖表示下面算式的含義嗎？ X 3 5 + 2 教師組織全班交流學生的作品，并讓學生說說自己是怎樣想的。（二）多種方式表征問題，選擇合適的運算解決問題 ，初步感知兩道題的不同教師出示示例7中的第一個問題：（1）有4排桌子，每排5張，一共多少張？教師出示示例7的第二個問題：（2）有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共多少張？教師：比較這兩道題，說一說他們有什么相同點？學生：兩道題都是說的桌子的事，問題都是求一共有多少張，解決問題教師：怎樣列式計算？請你把它寫出來，并和你的同桌交流一下自己的想法。教師隨著學生的回答板書如下（1）5X4=20（張）(2)5+4=9(張)，溝通實際問題與運算意義的聯(lián)系（1）鼓勵學生用多種方式表征數(shù)量關系。教師：這兩道題中都有4和5，為什么解答方法不同呢？ 教師：你能用擺學具或畫圖等方式說明你是怎樣想的嗎？（2）展示學生的作品，溝通直觀圖與實際問題的聯(lián)系。（3）溝通直觀圖與運算意義的聯(lián)系教師：第一題和第二題中，同學們畫圖的形狀、大小不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義是什么？（4）從直觀到抽象，用語言表征數(shù)量之間的關系，明確運算意義。，落實檢驗的內容和步驟（1）組織學生討論檢驗的內容和步驟。（2）教師和學生按上述內容進行檢驗。(三）鞏固聯(lián)系 （四）課堂總結教師：同學們，在今天這節(jié)課上我們解決了生活中的一些問題?，F(xiàn)在請大家想一想，我們在解決問題時是按怎樣的步驟進行的？在解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？教師根據學生的回答，對解決問題的步驟、分析數(shù)量關系的方法、檢驗的方法進行簡單的小結。九、板書設計十、作業(yè)設計第五篇：表內乘法(一)單元教學內容：乘法的初步認識；2～6的乘法口訣和乘加、乘減式題；解決簡單實際問題。單元教學目標：通過動手操作等活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。認識乘號、因數(shù)，會讀寫乘法算式。單元教學重、難點：正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。正確讀寫乘法算式 單元教學準備： 小棒、圖片、課件等 單元課時安排：（13課時左右）乘法的初步認