【文章內(nèi)容簡介】 四、參與體驗，潛移默化地進行德育滲透和灌輸《新課程標準》中明確指出：加強思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養(yǎng)；強調(diào)德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內(nèi)容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它無形的體現(xiàn)在每一門學科的知識當中。在美術教育中，它主要是通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養(yǎng)，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。如：七年級《送給爸爸媽媽的禮物》一課時，由于這節(jié)課用的材料比較特別，主要是廢物妙用。分析課文時，不但讓學生感知了父母的辛勞和了解了父母的節(jié)日，特別引導學生思考對生活中的廢棄的物品進行利用，滲透德育教育。這樣，學生非常自然地受到環(huán)保等方面的教育。再如：在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。【參考文獻】《中國美術教育》《課程教材教法》《美術課程標準》第二篇：樂學課堂構建對于教學，過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現(xiàn)代的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習我來吸引你學習?！?“強制”和“吸引”，這是對教學的兩種絕然不同的看法，表明了兩種迥然有異的教育觀?！皬娭啤保詫W生為“奴仆”，學生學也得學，不學也得學，只能唯命是從。“吸引”，則表明對學生的尊重與愛護?！皬娭啤焙汀拔钡男Ч膊灰粯樱骸皬娭啤睂W習學生以學習為“苦”，把學習當“苦差事”，越學越乏味，導致學生“厭學”“棄學”?！拔睂W習，就是用精湛的教學藝術，讓學生感受學習的歡樂，越學越有味，美在其中，樂在其中，稱為“樂學”。我國古代著名教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡谒苟嗷菡J為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“樂學”的思想在本質上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學生的個性和尊嚴，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和主動性。就是解放學生，把人的世界和人的關系還給學生，讓他們的個性得到生動活潑、主動的和諧發(fā)展?！皹穼W教育”理論認為教育過程是一個自我組織過程。發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。學生的課堂學習是一個心理結構自主構建的過程。教師是外力，根本的動力來自學生自身。教師的教只有建立在學生自主構建的基礎上，才能發(fā)揮作用。那么在語文教學中如何構建“樂學”的課堂結構呢？一、融洽關系 心心相通教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點，師生關系的交往、學生與學生關系的交往，構成了具有特殊性質的社會關系。特別是師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現(xiàn)的。只有師生間的融洽、合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。學生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學習，他們學習的內(nèi)在動機和求知欲望將會得到誘發(fā)和補償，他們的主動性、積極性將會得到充分的發(fā)揮，這樣教學效率必然提高，教學效果也必然增強。“樂學”思想必須建立融洽合作的師生關系。師生間相互平等，人格互重，教學相長，雙方的創(chuàng)造精神才可以得到充分發(fā)揮。教師為學生著想，經(jīng)常進行心理位子互換，不只是讓他們學會，更注重讓他們會學。學生希望怎么學、想怎么學，教師就怎么教?！袄斫獗纫磺卸贾匾?，師生在理解的基礎上建立起合作關系，就為教學目標的順利實現(xiàn)提供了有力的保證。積極健康的師生關系必須具備幾個特點：人道性。師生互相信任、互相尊重，尊重人格和權利。民主性。師生間民主平等，尊重各自的正當權益。合作性。師生合作，共同構成教學過程的主體，共同進行創(chuàng)造性的勞動。教育性。這是師生關系的特質，服從教學過程的有效性，達到對學生進行教育的目的。二、培養(yǎng)興趣 形成動力興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物，從事某種活動的意識傾向。興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅力。興趣可以把艱苦的學習變成一件快樂的享受，從而取得良好的學習效果。語文興趣的形成涉及到多方面的因素，興趣的培養(yǎng)主要從主觀方面入手，著重解決以下幾個方面的問題。明確目的，提高自覺性。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習?！苯處熞龑W生認清語文的工具性及其重要的社會作用，認識到“能文意乃申”，作為交際工具的語文是一個人須臾不能離開的，從而使之對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣。激發(fā)廣泛的好奇心。好奇心是指對于沒聽見過沒看見過的事物的一種新奇感和探究精神。好奇心可以促使人積極思考，大膽探究，從而使人產(chǎn)生興趣。語文課本內(nèi)容十分豐富，涉及的知識面也是極其寬泛的，天文、地理，文學、歷史等等，無所不有，幾乎沒有時空限制，這些都為我們激發(fā)學生的好奇心提供了十分便利的條件。培養(yǎng)豐富的情感。情感和愛好是相通的，人們對有情感的東西都很容易產(chǎn)生興趣。古人云“感人心者，莫先于情”，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。“入情”也就是有了興趣。語文課本中，文學作品占了較大的比重，這些課文中都蘊含著豐富而深刻的情感，如果學生學時能有所領悟，就很容易與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而提高學習語文的興趣。教學也只有激起學生的認知興趣，滿足學生的認知需要，才是真正的“樂學”。三、引導學生大膽置疑 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力偉大的思想家孔子說“疑是思之始，學之端”，學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。懷疑不僅能辨?zhèn)稳ネ?，發(fā)現(xiàn)問題，也會“建設新學說，啟迪新發(fā)明”。提問，是課堂上為調(diào)動學生積極思維，教師依據(jù)教學內(nèi)容向學生提出問題，引導和促進學生自覺學習的一種手段。除了教師問學生外，還應該鼓勵學生問（質