【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 見教材p61）8．課程目標(biāo)：是指某門課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果，即一門課程的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，亦即一門課程的教學(xué)活動(dòng)從總體上所要促成的學(xué)生的身心變化。（見教材p61）9．培養(yǎng)目標(biāo)：是根據(jù)教育目的的各級(jí)各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)的具體任務(wù)制定的各級(jí)各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)在培養(yǎng)人上的具體要求。（見教材p61）10．行為目標(biāo)：是以具體的，可操作，可觀測(cè)的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。（見教材p67）三．簡(jiǎn)答1．分析學(xué)習(xí)需要的目的是什么？（見教材p43）答：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所面臨的問題。二是分析學(xué)習(xí)者所面臨的問題產(chǎn)生的原因所在，從而為尋求在教學(xué)設(shè)計(jì)中解決該問題的方法提供前提條件。三是分析問題的重要性，并確定教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)先解決的問題。四是分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及制約因素，從而論證解決該問題，達(dá)目標(biāo)的可能性。五是尋求解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中所存在的問題的合適的方法。2．學(xué)習(xí)風(fēng)格有哪些類型。（見教材p52）答：一 場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型 ； 二 整體性策略與序列性策略 ； 三 沉思型與沖動(dòng)型 ； 四 勞特斯的分類（情感Ⅰ、情感Ⅱ，認(rèn)知Ⅰ，認(rèn)知Ⅱ）； 五 內(nèi)控與外控。3．學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)有哪些要求？（見教材p54）答：一是多樣性，完整性 ； 二是有序性； 三是適度的強(qiáng)化；四是學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配4．研究性學(xué)習(xí)有什么意義？（見教材p54）答：一是有利于發(fā)展學(xué)生的主題性；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；三是有助于使學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；四是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和研究能力；五是有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；六是有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；七是有助于問題的發(fā)現(xiàn)與解決5．教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)在哪些方面？（見教材p63）答：首先，教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)活動(dòng)不至于陷入盲目的狀態(tài)，而有助于使教學(xué)活動(dòng)自覺的進(jìn)行，這就體現(xiàn)了人的活動(dòng)的有意識(shí)性、自覺目的性、能動(dòng)性；其次，教學(xué)目標(biāo)能夠使教學(xué)活動(dòng)集中于有意義的方向，而避開無意義或者不符和預(yù)定方向的事物，因此有助于有意義的結(jié)果的達(dá)成；再次，教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率，使教學(xué)活動(dòng)做到事半功倍。6．確定教學(xué)目標(biāo)的過程一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟？（見教材p8889）答：第一個(gè)步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。第二個(gè)步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會(huì)生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學(xué)目標(biāo)。第三個(gè)步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式。第四個(gè)步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，對(duì)第三個(gè)步驟得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。四．論述1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。（見教材p4849）答：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。這主要有以下幾個(gè)方面：一是變化材料的呈現(xiàn)方式，二是用具體的事例說明。一般原理的教學(xué)往往是抽象的，這就需要通過使用具體的概念并使用以前學(xué)過的那些具體事例，如馬和牛、男孩和女孩、房子和花園等，以使概念具體劃、清晰化。三是似是而非和令人驚奇。及用各種方法使教學(xué)材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇，這可以引起注意。第二，加強(qiáng)針對(duì)性的技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，保證和加強(qiáng)針對(duì)性的策略，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這可以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料的生疏程度。（2）向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值。（3）逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對(duì)將來有價(jià)值。第三，建立自信心的技術(shù)。主要包括一下幾個(gè)方面：（1）清楚明確的向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，（2）課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。（3）允許學(xué)習(xí)者不斷提供自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。主要包括：（1）對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)提供反饋。（2）鼓勵(lì)做出概括遷移。2．試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。（見教材p5455）答：第一，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，特別注重一下幾個(gè)方面的幾個(gè)目標(biāo)：科學(xué)精神目標(biāo)，科學(xué)探究能力目標(biāo)，科學(xué)探究興趣的目標(biāo)，社會(huì)責(zé)任感感的目標(biāo)第二，教學(xué)程序。研究性教學(xué)程序應(yīng)該包括：（1）提供問題情境；（2）明確研究問題；（3）進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；（4）收集研究的資料：（5）分析處理資料；（6）得出研究結(jié)論；（7）檢驗(yàn)。第三，師生地位與師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中需要特別注意：學(xué)生的主體性是很顯著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)。教師不再是知識(shí)的來源傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要盡量降低教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制，而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)特別要注意：（1）不僅要重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程。（2）注重學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的自主性，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主題作用；而不能僅僅由教師去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）作為評(píng)價(jià)之標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)上要特別注意科學(xué)精神、科學(xué)探究能力、科學(xué)探究興趣、社會(huì)責(zé)任感等方面的目標(biāo)。（4）在評(píng)價(jià)方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)，而不能局限于傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)。（5）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、過程和方式都要盡量的個(gè)性化，符合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3．試述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類的特點(diǎn)。（見教材p7172）答：（1）將全部的教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域。（2）以外顯行為作為教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象。布盧姆認(rèn)為，以學(xué)生的外顯行為作為分類的對(duì)象是有必要的。因?yàn)樵趯W(xué)生的內(nèi)隱心里活動(dòng)和外顯行為中，只有外顯行為是可觀察、可測(cè)量的，只有以外顯的行為作為分類的對(duì)象，用關(guān)于外顯行為的術(shù)語(yǔ)來陳述的教學(xué)目標(biāo)，才具有實(shí)際意義并能加以客觀的評(píng)價(jià)。（3）教學(xué)目標(biāo)有層次結(jié)構(gòu)。布盧姆關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類體系中的各類目標(biāo)，按照學(xué)生行為有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，呈現(xiàn)出明顯的層次性，從較低層次的目標(biāo)到較高層次的教學(xué)目標(biāo)，是積累性的，較高層次的教學(xué)目標(biāo)是以較低層次的目標(biāo)為基礎(chǔ)的，包含了較低層次的教學(xué)目標(biāo)。（4）教學(xué)目標(biāo)超越內(nèi)容。布盧姆認(rèn)為他關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類是不受學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡限制的，不論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還是歷史、地理，也不論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，都可以把該教學(xué)目標(biāo)分類的體系作為框架，加入相應(yīng)的內(nèi)容，形成每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分類體系。（5）教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)是一種工具。在布盧姆看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的而是為教學(xué)評(píng)價(jià)、為對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種工具。4．試述教學(xué)內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則。（見教材p9597。三大條，要適當(dāng)內(nèi)容展開）答：一，要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（1）知識(shí)激增和學(xué)校教學(xué)的有限性。（2）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性。（3）基礎(chǔ)知識(shí)起作用的長(zhǎng)期性。二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活。學(xué)校教育目標(biāo)的一個(gè)重要來源是當(dāng)代社會(huì)生活，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該滿足社會(huì)生活的需要，為了滿足社會(huì)生活的需要，學(xué)校教育內(nèi)容不僅要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，而且應(yīng)該與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，貼近社會(huì)生活。三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容最終是要有學(xué)生來學(xué)習(xí)和掌握的，是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心發(fā)展的，為了值得學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，為了使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和掌握，也為了使學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握，教學(xué)內(nèi)容就要符合學(xué)生的實(shí)際。主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要。（2）教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣。第五篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 (精選)隨著21世紀(jì)我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育探索的日益深入，傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識(shí)與技能傳授的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)對(duì)新型人才的需求。因此，當(dāng)中學(xué)美術(shù)教師面對(duì)諸多要求而嘗試新教學(xué)方式時(shí)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，進(jìn)而找到設(shè)計(jì)教學(xué)的合理突破口，掌握實(shí)施新教學(xué)方式的策略，是我們急需共同探討解決的現(xiàn)實(shí)問題。下面，我從初中美術(shù)七年級(jí)上《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課入手，就自己在該課教學(xué)中遇到的一