【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要你作出合理的解釋?zhuān)愕慕忉尵褪强茖W(xué)合理的，并沒(méi)有哪一種正確，哪一種不正確，這僅僅是一種假設(shè)性解釋。2．判斷哪些是事實(shí)，哪些是解釋。（1）學(xué)生交流P59頁(yè)的內(nèi)容。（2）小結(jié)：1—4為事實(shí)，5為解釋。3．引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣使解釋更合理。（1）實(shí)踐活動(dòng)：用水彩筆在過(guò)濾紙上畫(huà)一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對(duì)看到的現(xiàn)象作出解釋。（2）提問(wèn)；人眼是如何看到東西的？（3）學(xué)生討論，舉例歷史上科學(xué)家的解釋。（4）嘗試解釋一些著名的科學(xué)現(xiàn)象。4．引導(dǎo)學(xué)生把自己的解釋公布于眾，和他人交流。（1）提問(wèn)；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋?zhuān)繛槭裁匆炎约旱慕忉尮寂c眾？（2）學(xué)生交流。（三）活動(dòng)反思：做一個(gè)紙飛機(jī)，詳細(xì)記下做的步驟，與別人交換記錄，再按他的步驟做紙飛機(jī)。2．建立模型一．教學(xué)目標(biāo)：1．知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式。學(xué)會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單模型向別人介紹自己的解釋。2．能夠在實(shí)際操作中利用模型進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑了解模型的方法、作用。3．體會(huì)做成模型后的樂(lè)趣。意識(shí)到利用模型進(jìn)行解釋對(duì)科學(xué)研究的重要作用。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單模型向別人介紹自己的解釋。2．學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑了解模型的方法、作用。三．教學(xué)準(zhǔn)備：三球儀、細(xì)胞模型、九大行星圖。四．教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：1．提問(wèn)：科學(xué)家怎樣解釋板塊說(shuō)的？2．科學(xué)家解釋板塊是不可能把地球上的每一個(gè)地區(qū)搬來(lái)搬去，他們是怎樣來(lái)解釋的？（二）活動(dòng)探究：1．“黑盒子”里面是什么結(jié)構(gòu)。（1）了解科學(xué)家用模型解釋其觀點(diǎn)的事例。（2）教師出示三球儀模型、細(xì)胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說(shuō)說(shuō)他們的作用，你根據(jù)模型懂得什么？2．引導(dǎo)學(xué)生理解用圖畫(huà)模型解釋現(xiàn)象的方法。（1）實(shí)驗(yàn)：通過(guò)滾珠的運(yùn)動(dòng)來(lái)猜測(cè)障礙物的位置。（2）討論研究：學(xué)生在黑板上畫(huà)出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。（1）教師出示一個(gè)大紙筒，有四個(gè)可以拉出的繩頭，隨意拉動(dòng)哪一根，其他的繩頭都會(huì)縮進(jìn)筒里。（2）學(xué)生畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。（3）學(xué)生制作。（三）課外拓展：做一個(gè)肘關(guān)節(jié)模型。第二篇：五年級(jí)上科學(xué)教案第二課 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：火山和地震會(huì)改變地球表面的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。【教學(xué)難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。教師演示：火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！二、了解火山和地震知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的三個(gè)相關(guān)事例。通過(guò)剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)教師介紹?；鹕胶偷卣鹗堑厍騼?nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。學(xué)生閱讀資料。許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。實(shí)驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。小結(jié)。四、總結(jié)延伸地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。五、課后活動(dòng)注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分 地殼不斷運(yùn)動(dòng)造成不同的地形和自然災(zāi)害第三篇：五年級(jí)(上)科學(xué)教案第一單元 生物與環(huán)境 課題一：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格 教學(xué)過(guò)程：一、引入師：科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?，F(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：綠豆怎樣才能發(fā)芽師進(jìn)行小結(jié)學(xué)生說(shuō)的綠豆發(fā)芽的條件師：如果我們改變其中一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)生討論三、討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明選擇需要改變的一個(gè)條件，引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要考 慮的五個(gè)方面選擇需要改變的另一個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生按五個(gè)方面 加一說(shuō)明四、確定研究的問(wèn)題，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究調(diào)整學(xué)生選擇的課題，學(xué)生閱讀資料，著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 課題二：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1，通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容2，讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，體驗(yàn)需控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法3，培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和時(shí)間的能力教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，全面了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒，標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾 教學(xué)過(guò)程：一、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃師簡(jiǎn)要記錄學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生依次報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃大家發(fā)言，補(bǔ)充完善二、配備實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)照教材，了解方法，然后動(dòng)手做。讓生明確實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組三、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化，發(fā)生變化可能要多長(zhǎng)時(shí)間，幾天后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣即時(shí)發(fā)現(xiàn)變化四、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 第三課 觀察綠豆芽的生長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：； ，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論； ，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過(guò)程：一、引入：師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數(shù)據(jù)？”二、探究?jī)?nèi)容：，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。（2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？（3）討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？ ，得出結(jié)論。（1）各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。（2）分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（3）“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（4）綜合說(shuō)明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)P7的四項(xiàng)內(nèi)容。（2）填好植物生長(zhǎng)需要的條件。三、全課總結(jié)。師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。四、課后拓展。繼續(xù)觀察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。教學(xué)反思:蚯蚓的選擇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓的生活環(huán)境。了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓的生活環(huán)境。教學(xué)材料用具：蚯蚓、解剖盤(pán)、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板或書(shū)、濕布、棉簽。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的？采集來(lái)的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？這與光線有關(guān)系嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和初步判斷，提出的問(wèn)題是。二、作出假設(shè)針對(duì)你的問(wèn)題，作出假設(shè)。你作出這個(gè)假設(shè)的依據(jù)是。三、制定計(jì)劃（一）實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)：在解剖盤(pán)內(nèi)鋪上濕布，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，另一側(cè)蓋上紙板或書(shū)，在盤(pán)內(nèi)形成陰暗和明亮兩種環(huán)境。思考：為什么要在解剖盤(pán)內(nèi)鋪上濕布？（二）將蚯蚓放入實(shí)驗(yàn)裝置，靜置2分鐘。提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪種最科學(xué)？（三）2分鐘后，統(tǒng)計(jì)明亮處和陰暗處的蚯蚓，統(tǒng)計(jì)3次。環(huán)境 明亮 陰暗 第一條 第二條 第三條 共 計(jì)（四）計(jì)算全班各組的平均值：經(jīng)計(jì)算，全班各組的平均值是：明亮處 條，黑暗處 條。得出結(jié)論： 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們得出的結(jié)論是。這與你們的假設(shè)一致嗎？。討論與思考？ ？四、了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。5食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入今天參與我們課堂活動(dòng)的嘉賓是蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、麻雀、蜜蜂、花、樹(shù)葉（出示這些動(dòng)植物的圖片，并依次顯示圖片）這些動(dòng)植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關(guān)系？二、探究過(guò)程：討論：他們誰(shuí)被誰(shuí)吃? 1）平時(shí)有許多習(xí)慣性說(shuō)法，我們?cè)诳茖W(xué)課上統(tǒng)一按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)，（板書(shū)：誰(shuí)被誰(shuí)吃）據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來(lái)。請(qǐng)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)？（獲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)物）預(yù)設(shè)：花——蜜蜂——麻雀 樹(shù)葉——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——麻雀 2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系象一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎？ 明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。（板書(shū)：食物鏈）3）觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）預(yù)設(shè)1：這幾條食物鏈中，樹(shù)葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對(duì)策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。板書(shū)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者。除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費(fèi)者? 預(yù)設(shè)2： 這幾條食物鏈都是從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。（多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）對(duì)策：他們的食物來(lái)自何處？（植物能自己制造食物、動(dòng)物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。這幾條食物鏈中，誰(shuí)為生產(chǎn)者、誰(shuí)為消費(fèi)者？在大自然中各種生物之間通過(guò)食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？水田里的食物網(wǎng) 清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？競(jìng)之前，先來(lái)熱熱身：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么？三、拓展與思考：課件演示1： 例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？ 學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。四、本課總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？五、作業(yè)：請(qǐng)你觀察身邊的環(huán)境，畫(huà)出一個(gè)包括植物、動(dòng)物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究：能積極地參與討論做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，共同協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。科學(xué)知識(shí)：知道池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備：1．池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖、投影片或視頻資料。2．學(xué)生分組：大飲料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活動(dòng)手冊(cè)。3．學(xué)生課前收集一些大的飲料瓶。教學(xué)過(guò)程：一、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。1．出示池塘生態(tài)群落的掛圖，學(xué)生根據(jù)圖片簡(jiǎn)要記錄池塘里的生物與非生物。2．討論池塘群落中各部分的作用。水生