【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一次邂逅早已畢業(yè)的吳同學(xué)，他率先給我打了招呼，隨意聊起上學(xué)時(shí)候的事情，我向他進(jìn)行了道歉。但他說(shuō)的一段話卻讓我感觸良多，他說(shuō)：“老師，當(dāng)時(shí)我是很生氣，但是那時(shí)的我已經(jīng)習(xí)慣了。小時(shí)候我很聰明的，但從小學(xué)四年級(jí)起，我的成績(jī)一落千丈，然后只要犯錯(cuò)誤，幾乎所有的老師都是那樣對(duì)我的，老師越那樣對(duì)我我就越叛逆，越不遵守校紀(jì)校規(guī)，看你們能把我怎么樣??不過(guò)，現(xiàn)在想想真是太幼稚了，你看我現(xiàn)在什么都不是，以后也不知道該干什么?！蓖高^(guò)他那仍舊清亮的眼睛，我看到了一絲無(wú)助和迷惘。冰凍三尺非一日之寒，假如四年級(jí)時(shí)他能碰到一位張錦文老師式的老師；假如期間有一位老師去深入他的心扉對(duì)他加以開(kāi)導(dǎo)；假如我當(dāng)時(shí)能冷靜公正的處理并在第一時(shí)間向他道歉??一切的假如都只是假如，留給他的卻只能是對(duì)過(guò)往的懊悔和將來(lái)的惘然?；叵肫饋?lái)我仍舊很心痛，老師曾經(jīng)有機(jī)會(huì)把你拉回來(lái)卻錯(cuò)過(guò)了，也許當(dāng)年我也太年輕，太無(wú)知了。做好教師首要的一步就是要心懷學(xué)生，心懷每一位學(xué)生，讓他們感受我們教師的愛(ài)?！拔覠o(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛(ài)的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！” 用于漪老師的話為自己加油！第四篇：用愛(ài),澆灌孩子的心靈用愛(ài)，澆灌孩子的心靈——讀《愛(ài)心與教育》后感一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是個(gè)熱愛(ài)孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子?！K霍姆林斯基《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的一本關(guān)于素質(zhì)教育探索手記，里面記載著他身為一位老師與學(xué)生之間的讓人感動(dòng)流淚的教育故事。這是我看的第一本教育專著，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)忠實(shí)的“蘇霍姆林斯基”迷，他說(shuō)：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下了第一縷金色的霞光”，所以他一直堅(jiān)持著蘇霍姆林斯基的教育理想：把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，讓每一個(gè)從他手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生！李老師在教育里傾注了對(duì)學(xué)生200%的愛(ài)，他堅(jiān)持把全班學(xué)生（優(yōu)生、中等生、差生）按號(hào)輪流家訪；他謹(jǐn)記每個(gè)學(xué)生的生日，送上他為每個(gè)學(xué)生量身定做的禮物和生日祝福；他為了轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，動(dòng)用班級(jí)集體進(jìn)行幫助轉(zhuǎn)化；他還會(huì)在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課 余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；他會(huì)??等等，這些事情或許都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。在李老師的教育故事中，讓我最為感動(dòng)的是以下幾個(gè)事例：一、把更多的關(guān)注投向他們——“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化李老師和“后進(jìn)生”萬(wàn)同之間的故事，相信每個(gè)看過(guò)此書(shū)的人，都會(huì)被李老師的愛(ài)心、耐心、真心、信心所折服。他會(huì)在周末或假期與他們一起“吃喝玩樂(lè)”、逛公園、摔跤、斗雞和校外旅游等等。李老師的種種只為了能進(jìn)駐“后進(jìn)生”的心里，給他們帶去快樂(lè)，同時(shí)也給自己帶來(lái)快樂(lè)！李老師說(shuō)：“對(duì)‘后進(jìn)生’的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師向他們‘灌輸’，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信”。李老師在與“后進(jìn)生”長(zhǎng)期磨合的過(guò)程中，采用了一些比較有效的具體方法：①寫《家校聯(lián)系本》②填《報(bào)喜單》③游玩④集體評(píng)議⑤寫“每日九問(wèn)”⑥寫《靈魂的搏斗》⑦安排黨干部⑧對(duì)手競(jìng)賽⑨學(xué)生作文表?yè)P(yáng)⑩推薦好書(shū)。李老師對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心的觀察，制定出適合他們實(shí)際情況的一系列轉(zhuǎn)化計(jì)劃，用誠(chéng)摯的愛(ài)心去感化那些心靈曾經(jīng)受創(chuàng)的學(xué)生，就如李老師說(shuō)的“作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心 靈，不只是教育的條件，更是教育本身，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。”在看這則事例時(shí)，我被李老師的愛(ài)心深深地感動(dòng)，他完全把教育當(dāng)成是自己的生命，把學(xué)生當(dāng)成唯一?！昂筮M(jìn)生”是每個(gè)教師都頭疼的問(wèn)題，可是又有多少的教師能像李老師那樣，對(duì)“后進(jìn)生”不倦地付出愛(ài)心和耐心，始終用微笑面對(duì)他們？想想自己，又是如何對(duì)待“后進(jìn)生”，對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，對(duì)他們的責(zé)罵，可有想過(guò)如何去轉(zhuǎn)化他們？可有想過(guò)如何才能走進(jìn)他們的心靈？覺(jué)得自己是非主科老師，改造“后進(jìn)生”壓根也和自己拉不上關(guān)系，那該是班主任的事情?。』蛟S一些“后進(jìn)生”就是我們這些漠不關(guān)心的教師造成的，我們熄滅了那些孩子想“成為一個(gè)好人”的愿望的火花。其實(shí)，在學(xué)生的學(xué)途中，能遇到一個(gè)好教師是非常重要的事情，一個(gè)好教師的引導(dǎo)與教誨，足以影響他們的一輩子！所以，作為一線的教師，我們應(yīng)該向李老師那樣，走進(jìn)學(xué)生的心靈，再由真誠(chéng)熱愛(ài)而產(chǎn)生真誠(chéng)信任！二、楊守豐：一個(gè)普通而偉大的靈魂楊守豐，是一個(gè)走過(guò)特殊人生之路的學(xué)生：一個(gè)有著百病纏身，家庭背景復(fù)雜，在與病魔的搏斗中仍不忘認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至能在大病后成績(jī)?nèi)阅芪涣邪嗉?jí)全矛的學(xué)生，可是最終逃脫不了殘酷命運(yùn)的安排——死亡。一回憶起這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，還是忍不住落淚，那是一個(gè)讓人心疼而上進(jìn)的孩子，可是上天怎么那么的不公平，奪去了那個(gè)可愛(ài)孩子的生命？楊守豐是被李鎮(zhèn)西老師未來(lái)班事跡所感動(dòng)，從而與李老師 進(jìn)行兩地書(shū)信。李老師的書(shū)信激勵(lì)了她，陪伴著她