【文章內(nèi)容簡介】 從我校目前情況看，班主任均為兼職，客觀上講，工作頭緒多，精力投人受到一定影響。從主觀上講，如果沒有高度的責任感和工作熱情，認為班主任地位低，待遇少，工作難，出力不討好，班主任工作就會處于被動和應付狀態(tài)。作為班主任要正確認識自己在教書育人中的地位和作用，要看到從事班主任工作也是對自身素質(zhì)的鍛煉提高，也是自身能力的體現(xiàn)，也是愛崗敬業(yè)精神的表現(xiàn)。再次，要對學生充滿愛心，作為班主任，只有愛學生，才能愛學生工作，才能全身心地投人。要把學生當成自己的親人，關心他們的學習、生活、工作，關心他們的成長、變化，用一顆愛心走進學生的生活，溫暖學生的心。3‘文化素質(zhì)作為班主任要使學生接受正確的激勵、教育、引導，必須“動之以情，曉之以理”。這就對班主任的文化素質(zhì)提出了更高的要求。作為班主任除了需要具備一定的學歷要求外，還應該不斷提升自己的文化素質(zhì)。一是要不斷學習新知識。隨著科學文化的飛速發(fā)展，各種學科分得越來越細，越來越專。同時，多學科之間的交叉聯(lián)系更加緊密，作為班主任必須了解所在院系的專業(yè)知識。因為，班主任和學生交往的很多話題是從教學中引出來的。學生的主要任務是學習，話題自然較多地集中于教學。如果班主任對所在院系專業(yè)不甚了解，在和學生談話、交往過程中就會講外行話，湊不上話題，造成與學生的隔膜。如果班主任掌握了一定專業(yè)知識，就和學生:///有了共同語言，就容易形成融洽的師生關系，有利于工作的開展?，F(xiàn)代教育強調(diào)素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)。如果班主任不懂得什么是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、能力培養(yǎng)，勢必在教育引導學生時發(fā)生偏離。二是要有一定的科學管理水平和技巧。班主任工作主要體現(xiàn)在班級管理上，僅靠熱心是不夠的，還應提高管理水平和管理技巧。在社會環(huán)境影響下，當代大學生在學習上、生活上、思想上的新情況、新問題很多，如果不注意探索，不提高管理水平和技巧，就很難使工作適應新形勢的需要。要懂得新形勢下學生管理工作的基本理論、方針、政策，牢牢把握學生管理工作的脈搏，并在工作實踐中不斷探索教育規(guī)律和思想工作規(guī)律，提高工作的技巧。班主任做的是人的工作，在工作中所遇到的情況是千差萬別的，這就要求班主一72一任不能用僵化的、教條的、一成不變的方法去對待每一個學生和每一件事情，而是要因人而異，因事而異。用科學的、符合管理規(guī)律的辦法去教育學生。作為班主任，既要具有一定的組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力，也要具有淵博的科學文化知識、較高的學術水準，還要具有良好的表達能力、文化修養(yǎng)。因此，班主任只有不斷學習、不斷提高、不斷充實自己，才會在學生中有一定影響力和號召力，才能以自己為軸心形成較強的凝聚力，工作起來才能得心應手，事半功倍。二、穩(wěn)定的精神風貌和行為風尚，是班集體及其成員共有的對其理想、目標的追求，以及在實現(xiàn)共同目標的過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)的綜合反映。一個班集體如果沒有良好的班風，就會人心渙散，一盤散沙，班主任對班級管理就會失控。一個班集體如果形成了良好的班風，就會形成良好和諧的人際關系和嚴密的組織紀律。班級成員就會表現(xiàn)出對集體有共同語言、共同的感情和統(tǒng)一的步調(diào)，表現(xiàn)出對集體的忠誠和信任，并甘心情愿去奮斗、去付出。良好的班風一旦形成，就像無聲的命令、無形的法規(guī)，指導、協(xié)調(diào)、規(guī)范和制約著集體及其成員，對學生的政治方向、道德品質(zhì)、學習工作、生活勞動等無時無刻不產(chǎn)生著有效而無形的影響。良好班風的形成決不是一朝一夕就能奏效的，作為班主任，只有堅忍不拔、嘔心瀝血，常抓不懈，努力探索，辛勤工作才能實現(xiàn)。，是學習的目的、學習態(tài)度、學習方法、學習風貌的綜合表現(xiàn)。學風是班風的體現(xiàn)，也是衡量一個學校能否辦出特色、辦出水平的重要標志。抓學風建設要堅持一個“嚴”字，突出一個“活”字?！皣馈笔菫榱顺龈咄?，要在教育上從嚴，管理上從嚴，嚴格要求，嚴格管理。要用規(guī)章制度約束學生的行為，用校紀校規(guī)規(guī)范學生的舉止。只要常抓不懈，就能起到潛移默化的教育作用。突出一個“活”字，就是在嚴的同時，也要在各方面為學生創(chuàng)造良的條件，引導學生形成活潑的學習、學術氣氛，并在豐富多彩而又高雅的課余文化生活中陶冶高尚的情操。，是學生中的骨干力量。良好的班風最先往往是由班里的一些骨干成員所具備，并以其精神風貌和行為風尚的形式體現(xiàn)出來，他們的精神風貌和行為風尚直接影響著其他學生的行為。因此，選拔、使用好班團干部優(yōu)為重要。在選拔和使用班團干部時，首先要克服人際關系，選拔品質(zhì)好、學習好、能力強、作風正的學生擔當重任。其次要大膽放手讓班團干部獨立開展工作，積極支持他們組織的各種有益于培養(yǎng)良好班風的活動，在實踐中培養(yǎng)提高他們的工作能力和創(chuàng)造精神。班主任要當好他們的參謀，為他們出主意，想:///jinronglw/辦法，給他們放權，讓他們挑重擔。要重點從思想品德、工作方法、心理素質(zhì)和工作能力等方面進行培養(yǎng)，同時也要加強對班團干部的考核，有意識地樹立他們在學生中的威信，確實發(fā)揮班團干部的“橋梁”和“紐帶”作用。、生動活潑、可信的教育，它可以使教育內(nèi)容從無形到有形，從抽象到具體，增強教育效果。典型教育包括正反兩方面的典型教育。正面典型教育是榜樣，榜樣的力量是無窮的。每個班級都有各個方面做的好的受到大家一致好評的三好學生、模范團員、優(yōu)秀班干部。班主任要善于發(fā)現(xiàn)典型，宣傳典型，用典型人物、典型事例教育大家。讓大家感到當先進光榮。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘每個學生身上的“閃光點”，人總是各有長處，要及時給予表揚、鼓勵。反面典型教育是教訓，班主任應利用班級或?qū)W校出現(xiàn)的嚴重違紀造成嚴重后果的事例對學生進行教育。重點是分析事件的根源和危害，而不能有意挖苦和譏諷學生，損害學生的人格。反面典型教育搞的好，可使學生受到震動，做到警鐘長鳴。第五篇：優(yōu)秀班主任應具備的八大基本素質(zhì)優(yōu)秀班主任應該具有的基本素質(zhì)一、首因效應首因效應，也稱為第一印象作用，或先入為主效應。第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。首因，是指首次認知客體而在腦中留下的“第一印象”。首因效應，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。首因效應本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應，當不同的信息結合在一起的時候，人們總是傾向于重視前面的信息。即使人們同樣重視了后面的信息，也會認為后面的信息是非本質(zhì)的、偶然的，人們習慣于按照前面的信息解釋后面的信息，即使后面的信息與前面的信息不一致，也會屈從于前面的信息，以形成整體一致的印象。第一印象，是在短時間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象，心理學研究發(fā)現(xiàn)，與一個人初次會面，45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。這一最先的印象對他人的社會知覺產(chǎn)生較強的影響，并且在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位。在生活節(jié)奏如同飛快奔馳的列車的現(xiàn)代社會，很少有人會愿意花更多的時間去了解、證實一個留給他不美好第一印象的人。因此，盡管有時第一印象并不完全準確，但第一印象總會在決策時，在人的情感因素中起著主導作用。在交友、招聘、求職等社交活動中，我們可以利用這種效應，展示給人一種極好的形象，為以后的交流打下良好的基礎。當然，這在社交活動中只是一種暫時的行為，更深層次的交往還需要您的硬件完備。這就需要你加強在談吐、舉止、修養(yǎng)、禮節(jié)等各方面的素質(zhì)，不然則會導致另外一種效應的負面影響。實驗心理學究表明，外界信息輸入大腦時的順序，在決定認知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大，最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點是形成首因效應的內(nèi)在原因。認識或接觸某一事物，給人留下的第一印象稱為“首因效應”．在教學中，搞好首因效應極為重要．教與學是雙向交流，如果學生對教師或某學科的第一印象不好，勢必影響到今后的教學質(zhì)量．中學學生的認識水平及邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們往往只憑某一點的好壞，憑直覺下判斷、做推理，得出結論．所以，在學生首次接觸初的時候，教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的首因效應，為以后的教學開個好頭，打好基礎．二、期望效應有一次，心理學家羅森塔爾到一個學校里做完調(diào)查后，劃了一部分名單告訴班主任，這些學生很有發(fā)展?jié)摿?，但要求班主任不要告訴學生。一個學期后發(fā)現(xiàn)這些學生進步很快。其實這些學生都是隨便劃出的，這就是著名的羅森塔爾效應，又叫期望效應。它告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會結出預期的果實。平時，班主任要對學生充滿信心，寄予厚望，使這種真誠的期待成為學生發(fā)展的動力和方向。期望是指一個人根據(jù)對自己以往的經(jīng)驗和期望對象能力大小的感知，在一定