【文章內容簡介】 節(jié)”，學生特色成果展讓學生大顯身手。學校開展多種類型的校本課程更是一大特色，豐富多彩活動為學生提供了發(fā)展個性特長的平臺。和諧校園建設“和諧”是傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的共同點。和諧校園，是全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的保障，是“童話育人”特色創(chuàng)建的基礎。⑴和諧的領導班子，是和諧校園的核心。學校領導班子團結協(xié)作、依法治校、以德治教、以誠管校、以愛助人、處事公平，遇事不縮頭、不因人論事，在焦點問題和熱點問題上陽光作業(yè)、校務公開，突出管理的教育性、民主性、開放性。聽取群眾呼聲、關心群眾疾苦，起到了服務群眾、凝聚人心的作用。⑵和諧的教師隊伍，是和諧校園的基礎；和諧的師生群體是和諧校園的目的；“童話育人”特色的創(chuàng)建是重要方法。為達到這一目的，教師做到“教學五認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真改作、認真輔導、認真考核）；引導學生做到“三個善于”（善于學習、善于守紀、善于珍重）。從自信心、責任感、意志力的培養(yǎng)入手，關愛、激勵學生，從德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展。⑶和諧的校園，環(huán)境是保障。學校千方百計使學校環(huán)境美化、亮化、現(xiàn)代化。從校園布局設施到周邊環(huán)境的融合，既滲透“童話育人”的人文理念，又體現(xiàn)快樂和諧的儒雅情趣。⑷營造和諧校園文化。學校的校訓、校風、教風、學風、語錄牌、座右銘、名言警句、宣傳欄、廣播站、藝術節(jié)、各種知識競賽、師生才藝展示各得其所，構成了文化立體環(huán)境，營造了和諧、健康向上的校園文化。⑸和諧的融入社會，走進家庭。建立學校、社會、家庭合作的教育體系，利用家庭教育獨具的優(yōu)勢，指導幫助家庭營造育人第一環(huán)境。學校建立家長委員會，定時開好家長會，讓家長也為學校的童話育人”提建議，獻良策。（二）教學特色。我校認真貫徹落實上級教育工作會議和校本教研工作推進會精神，以辦“均衡普惠、優(yōu)質特色、人民滿意”的學校和道德課堂構建為目標，以“基于標準的教學與評價”的研究、實踐為主線，以團隊建設、專業(yè)引領、內涵發(fā)展、項目帶動、方式創(chuàng)新為抓手，繼續(xù)按照“抓兩課、育特色、促均衡”的具體工作思路，突出基礎教育課程建設、課堂教學改革、規(guī)范辦學行為和德育工作創(chuàng)新，努力提高研究水平和課程領導力，為教師專業(yè)發(fā)展和提升學校教育教學品質提供專業(yè)支持與服務。加強教研隊伍建設。以“讀書報告會”、“公開研討課”、“主題教研論壇”等學習交流、經驗分享活動為載體，實現(xiàn)自我提升和共同發(fā)展，致力于建設學習型、學術型、學者型組織。另外，結合“童話育人”的工作目標，我們有計劃地開展針對性的培訓、研修活動，不斷提高學科教研團隊的課程實施、課程研究、課程指導和課程評價等能力素養(yǎng)。創(chuàng)新教研工作方式。學科教研總是基于標準,深入課堂,發(fā)現(xiàn)問題的同時，進一步強化解決問題的意識，以課堂觀察、問卷調查、學業(yè)水平測試數(shù)據(jù)為依據(jù)，以“童話育人”特色的研究、實踐為平臺，聚焦“童話育人”特色發(fā)展過程中存在的真問題，積極開展指向問題解決的教學實踐與課題研究。開展新課程實施層面的研究。按照課程方案和各學科課程標準的要求，以課程綱要的撰寫、學校課程規(guī)劃方案的制定、校本課程的開發(fā)與建設、基于標準的教學方案設計為抓手繼續(xù)深化“基于標準的教學與評價”實踐探索，落實“教學評”一致性的原則，引導教師以目標導引教學、以課堂評價落實目標，加強課程實施有效性的研究，加強“童話育人”特色課程的研究，不斷提升課程領導力。開展學業(yè)質量評價改革的實驗探索。強化教育教學質量監(jiān)測功能，積極探索、開發(fā)各學科不同學段的學業(yè)質量評價標準，不斷完善教學質量監(jiān)控評價體系，通過多種途徑和手段，認真分析、科學診斷，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題并提出改進建議，不斷促進我校學科教育教學水平的提升，積極探索、建構以關注學生健康成長、促進學生全面發(fā)展為核心價值追求的學業(yè)質量綠色指標評價體系，全面深化評價改革。開展“基于標準”的課堂教學達標活動。深入推進課程改革，探索有效課堂教學模式，重在實踐研究，在課堂教學的行動上，教師課堂教學能力的水平直接影響到教學效果的好壞。我校根據(jù)《梨河鎮(zhèn)課堂達標活動實施方案》，結合我校的達標措施開展課堂教學達標活動。凡授課過程中不能夠滲透“童話育人”特色的，均視為不達標。深化課程改革，做好課程建設。我校堅持“學校特色依托課程，學生發(fā)展依賴課程”的理念，在全面推進國家課程校本化的基礎上，深入推進校本課程的規(guī)劃和開發(fā)，進一步促進基礎教育課程改革的深入實施，促進我?！巴捰恕碧厣膭?chuàng)建，推進素質教育的深入實施，努力構建“特色化、多元化”的課程體系，不斷豐富學校辦學內涵，推動辦學水平均衡發(fā)展。開展教學活動，提升執(zhí)教水平。深入推進課程改革，探索有效課堂教學模式，重在實踐研究，在課堂教學的行動上，教師課堂教學能力的水平直接影響到教學效果的好壞。我校把“賽課”、“公開課”“示范課”等教學活動作為推進“童話育人”特色課程改革，探索有效課堂教學模式的重要手段。認真組織“道德課堂”診斷交流活動，逐步提升課堂教學實施品質。我校不但認真貫徹落實《新鄭市中小學教前研究活動實施方案》，從課標解讀、課程綱要、導學案、作業(yè)設計、評價檢測方案與樣題、多媒體的使用等方面加強研究與使用，而且做好道德課堂評價標準的研究與實踐，持續(xù)開展“基于教學即研究的課堂觀察”活動。在進行課堂觀察過程中，除了觀察常規(guī)的教學技能和策略之外，還要關注“童話育人”特色的體現(xiàn)，以有效的提升課堂教學實施品質開展“基于標準的教學與評價”的研究，不斷提高教師課堂教學的基本能力。我校根據(jù)2011版的《課程標準》，堅持開展細化解讀課程標準，科學設臵學習目標活動，圍繞教學目標設計教學、實施教學、評價教學，不斷提高教師課堂教學的基本能力。依據(jù)市教體局、鎮(zhèn)中心學?！度嫱七M細化解讀新課程標準、探索有效課堂教學模式工作實施方案》，繼續(xù)組織教師學習各學科課程標準，熟悉各學科課標的基本要求，從而把課程標準解讀與課堂相結合，與“童話育人”特色相結合，使其成為教師備課、設計教學、實施教學、評價教學的基礎工作。（三）文化特色。校園有了文化，就有了深厚的人文氣息，校園有了藝術，就有了豐富的精神營養(yǎng)。我校在校園文化建設中把“以人為本”“童話育人”的觀念貫穿整個教育教學中，走出了“校園文化就是裝飾環(huán)境”、“校園文化就是物質堆積”的兩大誤區(qū)。真正體現(xiàn)了以師生為主體、以活動為載體、以校園精神為特征、以學校特色為重點的文化特點，構建了和諧校園，有力地促進了學校工作的健康和諧發(fā)展。深入推進書香校園建設。在完善促進師生讀書制度、做好師生讀書評價的基礎上，切實加強圖書的使用。一是加強學校圖書的推薦使用。對圖書室藏書種類和數(shù)量要列出明細，向師生公示；召開班主任、教師、班干部及學生代表等不同層面座談會，掌握師生讀書需求，真正把好書、新書提供給師生閱讀。學校合理安排讀書時間，每月對師生讀書情況及成效進行匯總和評價，并開展讀書成果展示、經驗交流會等活動，營造建設書香校園的濃厚氛圍。同時，要加大對師生讀書的激勵和表彰力度，讓閱讀融入師生生活，實現(xiàn)師生讀書常態(tài)化。二是加強校園圖書角建設。把校園圖書角建設和使用作為深入推進校園“童話育人”文化建設的重要組成部分，科學安排班級圖書角、廊道“交換站”，真正讓圖書“走出圖書室，走進師生中”。加強優(yōu)秀班級文化建設和小組合作文化建設。班級文化建設是學校文化建設的基礎和縮影，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展起著至關重要的作用。所以，我校非常重視班風、學風建設，倡導文明友善、平等互助、溫馨和諧的班級文化氛圍，并使班級文化氛圍凸顯“童話育人”特色。另外，我校還重視“小組合作”文化的探索和實踐。一是加強課堂小組合作學習模式的的探索，逐步形成“以生為本，關注生命和成長”的課堂形態(tài)，借助“童話育人”特色的活力使課堂活起來、動起來。二是加強課外社團小組建設。我校結合“童話育人”特色建設資源優(yōu)勢，在爭取學生志愿基礎上，成立校園社團組織，制定好社團建設計劃、活動計劃、考評機制和保障機制，在活動開展、活動效果方面下功夫，真正讓學生在體驗中培養(yǎng)合作能力，提升合作意識，培養(yǎng)特長和興趣，為學生發(fā)展打好基礎。鞏固學校文化建設成果，加強辦公室文化建設。近年來，我校在校園環(huán)境建設、教室文化建設、走廊文化建設等方面都投入了一定的人力、物力和財力，并取得了明顯成效。今年，在鞏固好各項文化建設成果的基礎上，加強了教師辦公室文化建設，充分尊重教師意愿，讓教師成為辦公室文化建設的設計者、參與者和實施者，把辦公室建設成既溫馨又有濃厚教研教學氛圍的場所。學校在資金投入、負責人員、時間安排等方面做好保障。進一步開展“我的中國夢”主題教育。一是進一步全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，采取利用多媒體、班班通、邀請專家講座等形式，深入開展中國特色社會主義宣傳教育、勵志教育、理想教育等，讓學生明白個人夢想和國家命運是緊密相連、不可分割的，只有人人都樹立遠大理想并為之不懈奮斗，才能實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的“中國夢”。二是圍繞2014年教育部關工委全國青少年五好小公民主題教育“美麗中國〃我的中國夢”，開展讀書征文、演講、繪畫、攝影等活動，有計劃地組織安排學生走出校園，積極進行社會實踐活動，讓學生在觀察、實踐、體驗中感受美麗家鄉(xiāng)、美麗中國。在進行校園文化建設的過程中，我校一是注重文化隊伍的建設。成立了學校文化建設工作小組，出臺了工作方案和具體措施，能干敢干的教師隊伍在校長的統(tǒng)領下，積極參與，共同謀劃；二是注意文化建設的連續(xù)。我校在對學校進行文化定位時，緊緊結合“童話育人”特色特點、文化底蘊、師生狀況等實際情況，能夠考慮到可持續(xù)發(fā)展，形成連續(xù)持久的文化建設氛圍，讓學校“童話育人”文化長久保鮮。三是注意文化建設的內涵。學校文化是貫穿于學校、教師、學生思想之中的，一個學校的學校文化建設搞上去了，其他的管理工作自然會迎刃而解，這樣教師的教自然會輕松、學生的學也會輕松。三、實施過程（一）管理機制。管理機制的到位與否，直接關系到一項工作正常、有效的開展。因此，我校的“童話育人”特色項目一確定，就及時研究、制定了相應的管理機制。為了使“童話育人”特色扎實開展，卓有成效，我校首先召開全體教職工會議，明確特色目標，統(tǒng)一創(chuàng)建思想，提高對建設特色學校的重要性和必要性的認識，將特色創(chuàng)建工作作為學校的中心工作。加強領導，統(tǒng)一思想，成立由校長擔任組長的特色學校建設領導小組，做到分工明確、職責分明、按計劃開展相關工作。在特色學校建設過程中，提高重視程度，建立相應的領導、管理、學習機制，在選擇策劃、組織實施和鞏固提高等環(huán)節(jié)科學規(guī)劃，扎實運作，做到三個突出：提升特色創(chuàng)建內涵、注重創(chuàng)建過程方法、實現(xiàn)創(chuàng)建群體參與；三個嚴抓：抓師資建設、抓特色活動、抓校本課程；三個路徑：全員參與、整體優(yōu)化、宣傳到位。多形式、多渠道、多角度的構建完整的“童話育人”特色學校建設過程體系，加快特色建設進程。落實工作責任制。校長是第一責任人，要把特色建設按計劃將工作任務分解，層層抓落實確保特色項目建設工作長期有序高效地開展。建立檢查指導機制。要建立特色項目檢查制度，定期和不定期的對特色項目進行檢查指導，不斷完善和豐富活動內容。建立考評機制。要制定特色項目建設考評方案，對工作過程進行考評。實行資金傾斜制度。為確?！巴捰恕碧厣ぷ饔行ч_展，我校認真搞好資金開銷預算，將特色創(chuàng)建作為學校的重點工作對待，優(yōu)先考慮資金分配，以確保特色創(chuàng)建工作正常開展。（二）運作過程。我校的“童話育人”特色創(chuàng)建，就已完成的創(chuàng)建規(guī)劃而言，是分以下幾步完成的：確定特色項目階段（2008年1月——2008年12月）——宣傳發(fā)動，明確創(chuàng)建目標，形成規(guī)劃。以現(xiàn)實基礎為平臺，認真挖掘各種“童話育人”教育資源，結合我校的辦學實際，教育理念，準確定位我校的“童話育人”特色方向和“童話育人”特色項目。形成學校特色階段（2009年1月——2011年12月）——制訂具體的創(chuàng)建計劃，落實創(chuàng)建措施，健全完善相關制度機制，開展特色活動，形成學校特色。在“童話育人”特色的內涵具體操作和落實的過程中，逐步構建特色建設工程的框架結構，將思想建設、機制建設、隊伍建設、環(huán)境建設、科研建設等因素優(yōu)化組合，形成一個有機整體，同時，還注重發(fā)揮教育評價功能，制定與學校特色建設目標要求相匹配的評估指標體系，形成特色建設比較完整的過程體系。成為特色學校階段（2012年1月——2013年12月）——不斷傳承、不斷完善、不斷創(chuàng)新特色學校創(chuàng)建。創(chuàng)建特色學校是一個長期積淀、發(fā)展、揚棄和創(chuàng)新的過程，通過不斷學習，勇于實踐，認真審視我校自身的歷史資源和文化積淀，用今天的眼光重新發(fā)掘有生命力的，有價值的東西，自然地、有機地融入現(xiàn)代。做到立足校本去創(chuàng)新和發(fā)展，從校情出發(fā)，審時度勢，積極探索“童話育人”的內涵發(fā)展之路，積極探索特色學校創(chuàng)建的新途經，不斷開拓進取、與時俱進，使創(chuàng)建工作不斷深入、不斷發(fā)展，把特色學校創(chuàng)建工作逐步引向深入，在全校范圍內開展“童話育人”活動，深化“童話育人”課題研究，形成理論體系。這一階段我校圍繞“童話育人”特色，進行校本課程、校本教材的開發(fā)，使學生能更好地汲取“童話育人”的精髓；圍繞特色校創(chuàng)建活動，逐步形成彰顯學校“童話育人”特色和“童話育人”品位的