淺談薄弱學(xué)校現(xiàn)狀及改造(編輯修改稿)
2024-11-15 22:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 原“薄弱學(xué)?！弊钤缡窃?986年國家教委頒發(fā)的《關(guān)于在普及初中的地方改革初中招生辦法的通知》中提出來的?！巴ㄖ币蟾鞯亍疤貏e要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建設(shè)，使這些學(xué)校的校舍、辦學(xué)經(jīng)費、師資水平、教學(xué)儀器設(shè)備等有較大改善和提高”。從文件中這句話我們可以看出，當(dāng)時的所謂薄弱學(xué)校只是指硬件設(shè)施差、辦學(xué)經(jīng)費少、師資水平低的學(xué)校。經(jīng)過20多年的建設(shè)，特別是“”地震后，學(xué)校教育硬件狀況得到了很大改善；由于普及九年義務(wù)教育及“兩免一補”政策的實施，教育經(jīng)費得到了有力的保障；隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展和高校擴招，師資狀況也得到了相對滿足。那么薄弱學(xué)校還存在嗎？筆者認為薄弱學(xué)校依然存在，只是薄弱的內(nèi)涵有了新的變化，當(dāng)前我區(qū)薄弱學(xué)校呈現(xiàn)出以下幾個新的特點：一、辦學(xué)思路不清。很大一部分學(xué)校辦學(xué)理念不是從自身具體情況出發(fā)加以歸納提煉，而是東拼西湊出來的，對辦學(xué)理念的真正內(nèi)涵缺乏充分的理解和深入的研究。在具體的學(xué)校工作中，理念歸理念，現(xiàn)狀歸現(xiàn)狀，理念對學(xué)校工作的指引意義沒得到發(fā)揮。往往出現(xiàn)過左或過右的辦學(xué)行為。目標(biāo)不明，方向不正，思路不清，昏昏然不知所措。二、學(xué)校管理松散。表現(xiàn)在對教師思想教育不力，遷就迎合一些教師中的不良思想傾向，有些校長可能也看到了這些不良現(xiàn)象，但又不及時進行正確引導(dǎo)，任其發(fā)展，導(dǎo)致校風(fēng)不正、教風(fēng)不佳、學(xué)風(fēng)不濃。表現(xiàn)在對學(xué)校常規(guī)管理不實，學(xué)生胡作非為，教師唯我獨尊，干部隨意而行，但為了得到家長或社會的認可，不惜放下尊嚴，在考試中故意放任學(xué)生作弊，在學(xué)生中形成惡劣影響，學(xué)校的誠信教育瞬間在學(xué)生頭腦里化成灰燼；表現(xiàn)在對教育科研方面重視不夠，教師成長得不到引領(lǐng)，缺乏成長的意識與成長的動力，新的教學(xué)經(jīng)驗得不到有效推廣，校本教研得不到重視；還表現(xiàn)在對學(xué)校的薄弱狀況不分析，不研究，更提不出解救辦法，只有怨天尤人。三、教學(xué)質(zhì)量較差。教師工作沒有激情，工作上得過且過，甘于平庸，不求上進，大事做不來，小事又不做，遇事講條件，要報酬。工作盡量最小化，待遇追求最大化。敬業(yè)精神掛在嘴上，進取精神寫在紙上，競爭意識淡漠，學(xué)生成績不好不作深層的分析與反思，總是為自己找理由開脫責(zé)任，理由比困難多，一味埋怨貶低學(xué)生。四、學(xué)校社會聲譽差。家長、學(xué)生對學(xué)校及教師的信賴感缺失，遇事胡攪蠻纏，以發(fā)泄對學(xué)校、對教師的不滿情緒。新的薄弱學(xué)校的存在，產(chǎn)生了很多的社會問題：一是擇校熱高燒不退。家長為了子女能在城里學(xué)校上學(xué)，絞盡腦汁，費盡周折，然而學(xué)生遠離家庭，得不到父母應(yīng)有的照看和管教。就在家門口上學(xué)又擔(dān)心孩子接受不到良好的教育，很多家長為了孩子上學(xué)，雙雙外出打工，讓孩子的爺爺婆婆在城區(qū)孩子上學(xué)的學(xué)校周邊租房，專門照看孩子。家庭經(jīng)濟條件好點的干脆送到市外全托學(xué)校。每年到市外上學(xué)的學(xué)生不下千人。二是城區(qū)學(xué)校教育資源緊張。表現(xiàn)在校舍使用不夠，功能教室嚴重緊缺；表現(xiàn)在班額過大，有些學(xué)校長期出現(xiàn)出現(xiàn)七八十人的大班額；表現(xiàn)在活動場地不足，學(xué)生不能做課間操，學(xué)生多，場地小，擺不開，課外活動不能開展，學(xué)生特長得不到正常成長。別說是“每天鍛煉一小時”，一周也達不到這個要求；表現(xiàn)在師資緊張，一個教師要承擔(dān)兩個班一百四五十個學(xué)生的語文或數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校一個教師要承擔(dān)五個班350到400學(xué)生的物理化學(xué)教學(xué)工作，中考科目的教師早上六點上班，晚上九點還不一定能到家，教師不堪重負。三是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費不足。由于農(nóng)村人口出生率的自然萎縮，加之經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村父母對孩子的教育也越來越重視，家長對于孩子在城里上學(xué)已經(jīng)能夠承受，大量轉(zhuǎn)學(xué)進城，城區(qū)學(xué)校年年擴招，年年滿足不了蜂擁而來農(nóng)村學(xué)生。近幾年來，很多城郊農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模不斷縮小，反到出現(xiàn)師資過剩，教育資源閑置的現(xiàn)象。更為嚴重的是農(nóng)村學(xué)校的生源減少，義務(wù)教育的人頭經(jīng)費也相應(yīng)減少，而維持學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的費用并不會因為學(xué)生的減少而減少。這樣一來，農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費相對不足，陷入惡性循環(huán)的尷尬境地。四是城區(qū)學(xué)校負擔(dān)越來越重。城區(qū)學(xué)校超負荷運轉(zhuǎn)，損失了城區(qū)學(xué)生的正常成長需要，損失了城區(qū)教師的健康與專業(yè)成長。即便是這樣，仍然解決不了更廣大適齡學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的需要，廣大的農(nóng)村學(xué)生享受不到教育的公平。因此，面對這樣的辦學(xué)狀況，筆者認為應(yīng)當(dāng)及時糾正。首先是教育主管部門要高度重視，避免新的薄弱學(xué)校的產(chǎn)生。在當(dāng)前情況下，是完全可以做到的。一是由于義務(wù)教育的實施教育經(jīng)費基本得到保證；二是由于災(zāi)后重建，各個學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)基本得到滿足；三是各個學(xué)校教學(xué)裝備基本相當(dāng)；四是教師培訓(xùn)也基本能滿足學(xué)校的需要。這四個“基本”是實現(xiàn)區(qū)域教育公平的有力保障。第二、切實加強薄弱學(xué)校的行政管理，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良 的辦學(xué)傾向。有的學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，奉行只要安全不出問題，就萬事大
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