【文章內(nèi)容簡介】 親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家?。?）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。（三）動作描寫──圓滑（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？（3）把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。三、布置作業(yè)有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊 (教案)教學(xué)設(shè)計（教案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，體會人物的性格特點，感受人物形象。、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表示人物某一方面特點的寫作方法。，摘錄課文中描寫人物的精彩句段?！緦W(xué)習(xí)重難點】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法?！菊n前準(zhǔn)備】了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概?！菊n時布置】 ２課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時一、揭示課題，通讀課文：人物描寫一組說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。，認(rèn)識生字，把課文讀通順。二、默讀課文，暢談感受：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。，同學(xué)充沛發(fā)表意見：⑴ 可以說說對課文中的人物的評價，比方：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充沛說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……⑶ 可以說說課文的語言在表示人物性格特點上的作用，比方：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……三、深入研讀，感受人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。，相互討論切磋研讀效果。第二課時一、課堂交流，分享效果《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況： ⑴ 小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解?！捌鸪酰「伦泳穸稊\，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀?！杜R時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況：⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解?！啊偛繑鄽猓€把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！薄啊桨l(fā)指得緊了。”“……那手只是指著不動?！薄啊c一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”──從這個簡單的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀?！丁傍P辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況：⑴ “鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解?！耙徽Z未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。二、反思形象，感悟?qū)懛?，你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。，同學(xué)只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機(jī)點撥，點撥的要點：⑴ 人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小小朋友才會做的，他的想法也是小小朋友簡單的“狡猾”。⑵ 人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點。⑶ 人物的動作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。，也可以讓同學(xué)相互評點。四、作業(yè)摘錄課文中描寫人物性格的句子。第四篇：小學(xué)語文五年級下冊《人物描寫一組》文段《人物描寫一組》文段（一）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》文段“要不——摔跤?！?語言描寫)“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”(語言描寫、動作描寫)起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫)可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（動作描寫）這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。(外貌描寫)小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作描寫、心理描寫）第五篇：五年級下冊第七單元《人物描寫一組》五年級下冊第七單元《人物描寫一組》一、教材分析本課是五年級下冊第七單元的第一篇課文，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材?！度宋锩鑼懸唤M》由《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個片段組成，這三個片段分別選自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經(jīng)典小說。在這三個片段中《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》抓住了小嘎子的是動作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，一個機(jī)靈、敏捷、富有心計、爭強(qiáng)好勝的小嘎子的形象便躍然紙上；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者吳敬梓老先生運用諷刺的手法，通過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)將嚴(yán)監(jiān)生的心理活動淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，于是嚴(yán)監(jiān)生吝