方程意義教案(編輯修改稿)
2024-11-15 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 得是不是全都是方程。：根據(jù)圖中的關系列出方程。板書設計：方程的意義含有未知數(shù)的等式叫方程。方程一定是等式，但等式不一定是方程。第三篇：方程的意義教案《方程的意義》教學設計西屯小學趙琳琳教學內(nèi)容人教版《數(shù)學》五年級（上冊）第62—63頁 教學目標使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系；使學生在觀察、分析、分類、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的經(jīng)驗，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展抽象思維能力和符號感。讓學生獲得一些成功的體驗，進一步樹立學好數(shù)學的信心，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。教學重點在具體的情境中，理解方程的含義。教學難點體會等式與方程的關系，深刻理解方程的意義。教學過程學習新課課件出示4幅圖片，學生根據(jù)圖片猜出成語，老師講出這節(jié)課也是看圖猜謎，只是謎底變成了數(shù)學式子，導出新課。課件出示一架天平。師：請同學們看大屏幕，這是我們今天課堂的主角—— 生：天平。師：這是一架平衡的天平。課件出示：天平變成不平衡了師：現(xiàn)在天平不平衡，怎樣讓天平平衡呢？ 根據(jù)學生的回答，課件繼續(xù)出示，讓天平兩端平衡。師：當左邊的質量等于右邊的質量時，天平才會平衡。這時候可以用等于號來連接。師：（課件出示：一架天平，左邊是50克砝碼和x克重的盒子，右邊是100克的砝碼）這時候天平也是平衡的，你們能根據(jù)這種數(shù)量關系列出式子嗎？板書：右邊：100 左邊：50+x 學生舉手回答，老師出示課件。課件顯示：50+x=100 師：（繼續(xù)出示課件）現(xiàn)在又是不平衡的天平了，你們還能列出式子嗎？學生回答所列式子，教師出示答案。師：當天平不平衡時，我們列式子可以用“”來連接式子兩端。師：（出示課件）上面所列的式子我們可以根據(jù)連接符號分類，當式子含有等號時，這些式子是等式，含有“”這些不等號時，這些式子是不等式。師：（繼續(xù)出示課件）同學們這些式子排列的太亂了，你們能給它們分一下類嗎？學生分組討論，給式子分類。老師提問，學生敘述按什么方法分類，并讀出分類結果。師：（出示按照等式與不等式分類的課件）這位同學是按照我們剛才學習的等式與不等式來分類的，其他同學還有不同的方法嗎？生：還可以根據(jù)式子里面是不是有字母來分類。學生讀出結果，教師出示按照是否含有字母分類的課件。老師展示兩種分類結果。師：同學們，你們能找出來含有字母并且是等式的式子嗎？ 學生找出并回答。使學生明確今天課堂的主題就是含有字母的等式。出示課件：引出方程的意義。學生通過的方程的了解，初步判斷哪些式子是方程。教師出示課件，強調方程兩要素，并板書：含有未知數(shù)，是等式學生鞏固練習出示習題，讓學生對方程有更加深入正確的判斷。深入探究方程與等式的關系讓學生思考“方程一定是等式，等式也一定是方程”這句話是否正確，并讓學生討論，最后給出結果。教師出示課件，用圖形展示方程與等式的關系。深入鞏固，自己列方程式師：這里還有四幅天平圖，請你仔細觀察后，用式子把天平兩邊物體之間的質量關系表示出來。采用學生口答的形式交流?？偨Y讓學生回憶今天所講課程，并說出自己都學到了什么，老師最后出示課件，展示課堂重點。師：同學們這就是我們今天學習的重點，你們都掌握了嗎？作業(yè)課本63頁做一做，66頁第3題，第5題。第四篇：方程的意義教案及評析“方程的意義”教學設計及反思雞公嶺小學 郭峰教學內(nèi)容：數(shù)學書P5354及“做一做”，練習十一13題
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