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正文內(nèi)容

方程意義教案(編輯修改稿)

2024-11-15 22:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 得是不是全都是方程。:根據(jù)圖中的關系列出方程。板書設計:方程的意義含有未知數(shù)的等式叫方程。方程一定是等式,但等式不一定是方程。第三篇:方程的意義教案《方程的意義》教學設計西屯小學趙琳琳教學內(nèi)容人教版《數(shù)學》五年級(上冊)第62—63頁 教學目標使學生在具體的情境中,理解方程的含義,初步體會等式與方程的關系;使學生在觀察、分析、分類、抽象、概括和交流的過程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成式與方程的過程,積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的經(jīng)驗,感受方程的思想方法及價值,發(fā)展抽象思維能力和符號感。讓學生獲得一些成功的體驗,進一步樹立學好數(shù)學的信心,產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。教學重點在具體的情境中,理解方程的含義。教學難點體會等式與方程的關系,深刻理解方程的意義。教學過程學習新課課件出示4幅圖片,學生根據(jù)圖片猜出成語,老師講出這節(jié)課也是看圖猜謎,只是謎底變成了數(shù)學式子,導出新課。課件出示一架天平。師:請同學們看大屏幕,這是我們今天課堂的主角—— 生:天平。師:這是一架平衡的天平。課件出示:天平變成不平衡了師:現(xiàn)在天平不平衡,怎樣讓天平平衡呢? 根據(jù)學生的回答,課件繼續(xù)出示,讓天平兩端平衡。師:當左邊的質量等于右邊的質量時,天平才會平衡。這時候可以用等于號來連接。師:(課件出示:一架天平,左邊是50克砝碼和x克重的盒子,右邊是100克的砝碼)這時候天平也是平衡的,你們能根據(jù)這種數(shù)量關系列出式子嗎?板書:右邊:100 左邊:50+x 學生舉手回答,老師出示課件。課件顯示:50+x=100 師:(繼續(xù)出示課件)現(xiàn)在又是不平衡的天平了,你們還能列出式子嗎?學生回答所列式子,教師出示答案。師:當天平不平衡時,我們列式子可以用“”來連接式子兩端。師:(出示課件)上面所列的式子我們可以根據(jù)連接符號分類,當式子含有等號時,這些式子是等式,含有“”這些不等號時,這些式子是不等式。師:(繼續(xù)出示課件)同學們這些式子排列的太亂了,你們能給它們分一下類嗎?學生分組討論,給式子分類。老師提問,學生敘述按什么方法分類,并讀出分類結果。師:(出示按照等式與不等式分類的課件)這位同學是按照我們剛才學習的等式與不等式來分類的,其他同學還有不同的方法嗎?生:還可以根據(jù)式子里面是不是有字母來分類。學生讀出結果,教師出示按照是否含有字母分類的課件。老師展示兩種分類結果。師:同學們,你們能找出來含有字母并且是等式的式子嗎? 學生找出并回答。使學生明確今天課堂的主題就是含有字母的等式。出示課件:引出方程的意義。學生通過的方程的了解,初步判斷哪些式子是方程。教師出示課件,強調方程兩要素,并板書:含有未知數(shù),是等式學生鞏固練習出示習題,讓學生對方程有更加深入正確的判斷。深入探究方程與等式的關系讓學生思考“方程一定是等式,等式也一定是方程”這句話是否正確,并讓學生討論,最后給出結果。教師出示課件,用圖形展示方程與等式的關系。深入鞏固,自己列方程式師:這里還有四幅天平圖,請你仔細觀察后,用式子把天平兩邊物體之間的質量關系表示出來。采用學生口答的形式交流??偨Y讓學生回憶今天所講課程,并說出自己都學到了什么,老師最后出示課件,展示課堂重點。師:同學們這就是我們今天學習的重點,你們都掌握了嗎?作業(yè)課本63頁做一做,66頁第3題,第5題。第四篇:方程的意義教案及評析“方程的意義”教學設計及反思雞公嶺小學 郭峰教學內(nèi)容:數(shù)學書P5354及“做一做”,練習十一13題
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