【文章內(nèi)容簡介】 不上的更好的學(xué)校等方法提上去。④孩子只有通過高考考上好學(xué)校才有出路，藝考之類的道路在以后都不會有出路。(二)如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育主管部門，一是要加大宣傳力度，營造正確的社會輿論，著力培養(yǎng)社會各界正確的教育觀、人才觀、評價觀，調(diào)適社會心理。二是要加大關(guān)于素質(zhì)教育常規(guī)的檢查力度。三是要堅持教育評價的科學(xué)性。作為學(xué)校，一是要堅守教育法規(guī)，落實有關(guān)減負(fù)規(guī)定，在學(xué)生到校時間、作業(yè)等方面嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定。二是要建立完善的制度，如家庭作業(yè)申報制，班主任協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量制，年級組統(tǒng)一布置家庭作業(yè)制等，加大對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制檢查力度，三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習(xí)，積極開展研究，大膽探索減負(fù)增效提質(zhì)的新思路新方法，并加以推廣。作為教師，一方面要充分認(rèn)識減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)重要性，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，從學(xué)生實際出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)過程，精講精練，提高教學(xué)效率，另一方面，要加強對不同層次學(xué)生的研究，加強對典型題型的研究，精心設(shè)計、布置作業(yè)，注重作業(yè)的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機械重復(fù)勞動，注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥無味的勞動，提高作業(yè)對學(xué)生的吸引力，大力加強學(xué)法指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量，達到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的目的。作為家長，要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對孩子作業(yè)的督查與指導(dǎo)，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目地給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、應(yīng)該從哪些方面調(diào)適社會、家長心理減負(fù)決不是減去必要負(fù)擔(dān)。要讓家長知道：減負(fù)是以不影響教學(xué)質(zhì)量為前提的，減去的只是一些機械重復(fù)的無效勞動，減去的是不講方法的死記硬背呆練，減去的是過長的在校時間、過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)應(yīng)有適度、合理負(fù)擔(dān)。要讓家長知道：學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，知識經(jīng)過識記后會遺忘，必須及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。對一種技能的掌握必須反復(fù)的練習(xí)才能達到熟練的程度，因此學(xué)習(xí)應(yīng)該有適度、合理的負(fù)擔(dān)。認(rèn)為只要課上聽懂了，課后無需練習(xí)、復(fù)習(xí)的觀點是不正確的?，F(xiàn)在的考試題型變化多，考試形式活，綜合性強，要求學(xué)生對知識的理解程度深，能融會貫通，靈活運用。要達到這個目標(biāo)，只有平時多思考，多練習(xí)。因此，學(xué)習(xí)必須要有適度，合理的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)必須要有刻苦的精神?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，家長對子女普遍比較嬌慣，不忍心看子女吃苦。要讓家長知道：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。作為青少年學(xué)生，要成才必須要有勤奮、刻苦的精神，嬌生慣養(yǎng)，怕苦畏難是成不了大器的。第四篇：如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)黃敏玲摘要 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于青少年健康成長和全面發(fā)展，這早已成為全社會廣泛關(guān)注的問題，也是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。就《決定》中關(guān)于“減負(fù)”的要求為切入點，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)源于家庭、學(xué)校、社會；表現(xiàn)為作業(yè)量大、課外補習(xí)多、在校時間長。進一步分析了沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生身心的影響，最后標(biāo)明減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本在于規(guī)范教育行政權(quán)。關(guān)鍵詞 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)身心影響減負(fù) 規(guī)范一、問題的提出中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，并不是一個新問題，這早已成為全社會廣泛關(guān)注的一個焦點，也是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于青少年健康成長和全面發(fā)展?；仡櫄v史，我們發(fā)現(xiàn)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人，各級教育主管部門及教育各界人士對此問題相當(dāng)關(guān)注，并且采取過一些措施。20世紀(jì)50年代初，毛澤東主席曾指出：“青年時期是長身體的時期，他們的學(xué)習(xí)和工作的負(fù)擔(dān)不能過重?！雹佟拔母铩鼻昂?，教育相關(guān)部門，幾乎每年都發(fā)布文件、作指示，要求“堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，提高教育質(zhì)量”，并且糾正片面追求升學(xué)率作為重點。然而，這一切的努力收效甚微，人們對升學(xué)率的追求熱度不減，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，青少年的健康成長和全面發(fā)展仍不見明顯改觀。在強調(diào)素質(zhì)教育的21世紀(jì)，這一長期困擾著人們的大難題，顯得更加突出、更加尖銳。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。不少學(xué)校，將活動課變成作業(yè)課、復(fù)習(xí)課，語文、數(shù)學(xué)等主科大量擠占非考試性科目的教學(xué)時間，學(xué)生苦于應(yīng)付頻繁的考試和大量習(xí)題，幾乎沒有空間培養(yǎng)個人興趣和愛好，嚴(yán)重欠缺學(xué)習(xí)動力和興趣，甚至出現(xiàn)心理問題。學(xué)習(xí)時間過長，導(dǎo)致一些學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，身體素質(zhì)下降。在這樣的教育氛圍中，學(xué)生忙于作業(yè)和應(yīng)付考試，教師追求班級分?jǐn)?shù)名次，過分強調(diào)學(xué)科知識的掌握，忽視學(xué)生能力和個性的發(fā)展?？梢?，學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實施。為切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，進一步推動素質(zhì)教育的實施，國家教委曾于1998年2月6日下發(fā)《關(guān)于推進素質(zhì)教育，調(diào)整中小學(xué)部分教育教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)過程管理的意見》，決定調(diào)整中小學(xué)部分教育教學(xué)內(nèi)容，加強對教學(xué)過程的指導(dǎo)和管理。2000年1月7日，教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，與此同時主持召開了“減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作電視會議”，要求教育行政部門和學(xué)校切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面實施素質(zhì)教育的思想。2004年，為切實減輕中小學(xué)生課業(yè) ① 黃震 [J].(01)1 負(fù)擔(dān)，教育部提出了減負(fù)“五項不準(zhǔn)”政策。2010年7月由教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中對減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)做出了詳細(xì)明確的規(guī)定，它指出課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一狀況，會對兒童少年的身心健康產(chǎn)生非常不利的影響，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理，把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。①隨后，2010年12月，教育部成立了試點地區(qū)來減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。2011年5月，由教育部召開的“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)保障學(xué)生睡眠時間”會議中，一再強調(diào)要深入地貫徹并落實“科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間”的要求。另外，2013年12月29日十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》要求強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點學(xué)校重點班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就是要把全面實施素質(zhì)教育的宏觀政策要求細(xì)化為學(xué)校教育的具體安排，把中小學(xué)生尤其是小學(xué)生從過重課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，使其騰出更多時間探究思考、加強鍛煉、了解社會、參與實踐。②那么，目前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況究竟如何？是什么導(dǎo)致學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？教育部關(guān)于減負(fù)的政策究竟如何執(zhí)行才能實現(xiàn)標(biāo)本兼治？帶著這些疑問，筆者通過研究資料，分析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基本表現(xiàn)及原因剖析，進一步對《決定》中的“標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)