教研室標語(編輯修改稿)
2024-11-15 22:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高中階段新課程改革的健康有序進行。一是加快信息化資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。堅持“資源班班通、堂堂用、人人會”原則，按照“四個研究”、“三個重組”、“三個拓展”、“兩個及時”的要求，重點關(guān)注和研究應(yīng)用信息資源的日常課。二是搭建優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研訓(xùn)平臺。創(chuàng)建集體備課合作磨課平臺、同課異上課例展示平臺、課堂反思專題論壇平臺、專家講座名師示教平臺、課堂競賽成果評選平臺。三、是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程協(xié)作的優(yōu)勢，加大校本課程建設(shè)的力度。縣上成立了校本課程建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)小組，對各中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委的校本課程建設(shè)及時進行督評、指導(dǎo)和推介，對有傾向性的問題，進行網(wǎng)上合作攻關(guān)，實現(xiàn)了資源互補、促進了我縣校本課程建設(shè)的均衡發(fā)展。三、全面深化“西部農(nóng)村現(xiàn)代化教育”課題研究，不斷提升校本教研品位利用信息技術(shù)手段，拓展研究視野，優(yōu)化研究方法，是目前新課程改革背景下實現(xiàn)校本教研向縱深發(fā)展的基本策略。在實踐中，我們以課題研究作為校本教研的有效形式，以“科研管理現(xiàn)代化，課題研究網(wǎng)絡(luò)化，讓科研親近教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)科研”為主導(dǎo)思想，堅持“問題即課題、過程即研究、解決即成果”的方法，積極開展“課改網(wǎng)上沙龍、課例視頻研討、空中課堂、資源應(yīng)用設(shè)計比賽、優(yōu)質(zhì)課錄像巡回示教”等活動，形成了“培訓(xùn)、教研、科研、管理”四位一體相結(jié)合的現(xiàn)代校本教研格局。幾年來，先后開展了陜西省基礎(chǔ)教育科研“十一五”規(guī)劃課題“西部農(nóng)村縣域教育現(xiàn)代化研究”、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“生態(tài)創(chuàng)生模式教育研究”、國家“十一五”社會科學(xué)基金課題“農(nóng)遠工程衛(wèi)星教學(xué)資源的應(yīng)用及本地化二次開發(fā)研究”等課題實驗。在課題研究中，我們創(chuàng)新研究手段，對“研究過程數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、難點子課題的發(fā)布、階段性研究成果的評選、推廣、交流”實現(xiàn)科學(xué)管理，提高課題研究的實效性。大力開展校本教研成果評選推廣活動。我們連續(xù)多年在全縣中小學(xué)教師中舉行教研成果評選活動，內(nèi)容包括教學(xué)敘事、教學(xué)模式、我與學(xué)生一同成長、典型課例剖析等。對優(yōu)秀校本教研成果編輯成冊，對其中有典型性的論文、教學(xué)敘事、教學(xué)杞記等文章，由教研員加以點評，印發(fā)全縣學(xué)科教師，引導(dǎo)教師繼續(xù)反思提高。這些活動及時鞏固升華了校本教研成果，把活動進一步引向深入。四、創(chuàng)建“三區(qū)四級一網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)管理資源共享我縣學(xué)校布局分散，師資力量不平衡，為了提高教學(xué)管理水準，進一步挖掘優(yōu)質(zhì)教育管理資源，實現(xiàn)學(xué)段間、區(qū)域間管理資源共享，成立了以三所高中為龍頭，三所初中為基地校，以高中帶動初中，以初中帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輻射所有村小，以職教中心帶動其它職中的“三區(qū)四級一網(wǎng)絡(luò)”連片管理協(xié)作機制，形成了學(xué)校管理、學(xué)區(qū)管理、協(xié)作區(qū)管理、縣區(qū)管理的“四級聯(lián)動”管理格局。由龍頭校和平臺校牽頭，定期召開“片區(qū)內(nèi)的校長管理視頻例會”，“學(xué)校管理問題診斷會”“優(yōu)質(zhì)管理資源信息發(fā)布”“教學(xué)常規(guī)落實通報會”。實現(xiàn)了學(xué)段之間、校際之間、區(qū)域之間的優(yōu)質(zhì)管理資源共享。在聯(lián)片教研管理中，遵循“問題集中——課例帶動——集體研討——資源共享”的原則，
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