教學課堂有效提問的研究實施階段計劃[范文模版](編輯修改稿)
2024-11-15 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。文獻研究法。在課題研究過程中，關(guān)注國內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。觀察法。對課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。四、主要創(chuàng)新點（一）有效教學設(shè)計策略研究。準確把握教材、合理整合教學內(nèi)容、優(yōu)化利用生活資源，通過對教學目標的確定，教學材料的處理，教學行為的選擇以及教學方案的形成 等策略的研究，探索出可以采用的一第列具體的有效的教學方式。（二）有效教學實施的策略研究。通過研究優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 的策略、改進師生 課堂交流方式的策略、優(yōu)化評價方法的策略；激發(fā)學生動機、訓練學習方法、養(yǎng)成學習習慣、提高學習能力的策略；課前預(yù)習、課堂構(gòu)建、課后復(fù)習等自主學習能力培養(yǎng)策略；構(gòu)建教師有效教學的課堂教學策略的操作體系。（三）有效教學評價的策略研究。通過對教學過程中的學生自我評價、學生相互評價、教師綜合評價及教師教學行為綜合評價策略研究，為改進教師教學方法和學生學習方式提供全面而具體的依據(jù)。首先，課堂提問不是一種隨意遷就而問，不應(yīng)是無計劃的提問，為使教師精心設(shè)計的課堂提問起到最優(yōu)效果，這就要求教師能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同學生適時設(shè)疑，巧妙發(fā)問，這樣既防治打擊后進生的自尊心，又可以激發(fā)先進學生的探究欲望，提高各層次學生的學習質(zhì)量，其次，營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學生學習起來充滿活力。提問是鞏固學生學習的方法，而不是制服學生的法寶，真正為學生的學習成功而提問，真正為學生的成長發(fā)展而提問。第三，問題設(shè)計遵循循序漸進的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進，層
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