【文章內容簡介】 增長，人的學力也可以通過合適的方法加以培養(yǎng)，受之以魚不如授之以漁的道理老師們也都知道的，所以許多老師在日常的教學中不斷滲透，努力提高學生的學力。我不是主課老師，卻要說“預習很重要”的題目，不當處還請原諒。我的女兒開始在這里學習了，雖然六年級但畢竟在初中學習，我自然是比小學更關心她。除了篩選后少量增加一些典型題材的課外作業(yè)外，我的例行詢問從原來的“作業(yè)做完了嗎”到了現(xiàn)在的“你已經預習了嗎”？為什么呢？孩子原來的數(shù)學相對較弱，但她是個會學習的人，所以她自覺地預習新課，結果她發(fā)現(xiàn)通過預習，對不理解的地方留心了，等到上課老師講解時，懂的東西得到鞏固，不懂的聽特別仔細，還不懂就會老師或我問。（能問出個道道來其實也是會學習的表現(xiàn)，如果學生不懂又連問題在哪里都不知道那才是麻煩事。）小小的嘗試她得到了甜頭，所以我會鼓勵她做好預習。并且我也了解到她的老師們都有布置預習。本來“預習很重要”只是我的一個模糊的教育自己孩子的體驗，這次學習了三所初中的改革之路，特別是洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，感覺很是贊同，所以，我想利用這次交流機會，說出我的感覺，不論是否得當，但愿能給同事們一點點啟示。“教學改革之路”中有一句話：集中備課時，老師們考慮最多的一個問題是“如何引導學生自學最有效”？ 我們想想：學生的學力不同，基礎不同，理解力不同，老師的課堂教學一般都會習慣用自己的思維方式進行設計和教學，即便老師在課堂心思花了很多，不一定就是最適合學生每個個體的學習方式，如果能夠有一個預習或自學的提綱，學生經過不同程度的自學（預習），掌握了一部分知識或有充分思考了，再到課上聆聽老師精髓的分析，會不會更有效呢？學生可以用自己的思維方式先學起來，最主要的是：能夠產生“疑問”?！耙蓡枴笔菍W習的第一步，它就像是發(fā)動機，使學生有了繼續(xù)學習的動力，又象汽油，如果解決的“疑問”越多，“汽油”就越足了，疑問都解決了，知識點也就會了。預習（自學）的能力的養(yǎng)成，需要時間更需要老師科學的指導，不同的預習內容可以分別適用于優(yōu)秀學生和學困生。如果“預習有效”這個論點能夠成立，每個孩子的自學能力有不同，我們就試試怎樣對學生的指導更好吧。有感于杜郎口中學的“課堂革命”（王章燕）沒有講臺；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時候，學生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市；老師領著頭，有人躺著學書中的人物，有人用笤帚當劍邊舞邊唱??這就是一所普通農村學校杜郎口中學的課堂教學形式。從這以學生為本的教學形式中，讓我真切地感受到了：“這樣的課堂才是學生的課堂；這樣的學習才是投入的學習?！睂W生自己投入地學習，遠比老師聲嘶力竭的“嘮叨”，要深刻得多，難忘得多，這種寬松的學習形式，如一劑強心針，給我多年不變的課堂教學以警醒：原來教學是可以這樣親近學生的?。∵@樸實而自然的教學形式，無不向我們彰顯：還學生以本的教學，才是真正的學習，才是美的教育！反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)我自己的課堂教學，似乎陷入了僵局，走入了被動狀態(tài)，不聞學生“思想火花”,只見老師“滔滔不絕”；不見學生“暢所欲言”，只有“一言堂”、“滿堂灌”。一堂40分鐘的課,老師硬是不斷的生輸硬灌,生拉硬扯,學生卻總似局外人,怎么也無法進入到自己要的學習狀態(tài)中去。到頭來,學生的頭腦越來越遲鈍，因為他們已習慣我的灌輸，只等我來“喂”，所以漸漸地就失去了“覓食”的能力，因而也就越來越厭惡學習；而我面對不爭氣的學生，難免焦急、斥責。“教”與“學”陷入惡性循環(huán)。此情此景,想想就惱火,看看就悲哀。以至于有些學生很難真正的喜歡上課，熱愛學習，投入的對待學習?，F(xiàn)在想想，這種現(xiàn)象是多么令我尷尬和無奈啊。如今，當我學習了杜郎口中學的“課堂革命”，感覺這樣的教學如“春風吹皺一池春水”,給沉悶的課堂教學，注入了新鮮和活力。他們的課堂教學改革，給課堂這個教育行為的根基所在，帶來了的巨大變化。一是學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉變，課堂教學由一言堂變成了百家爭鳴，學生由精英式的學習變成全員式的參與。學生充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，從哪些材料中學習，學習什么，由自己作主。這一轉變改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣。二是教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉變。教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不能唱獨角戲；要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”。三是課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變。課堂學習要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。杜郎口中學課堂教學的基本理念就是以學生發(fā)展為本，轉變學習方式、培養(yǎng)綜合學力（強調創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高）；努力拓展學習渠道，為學生營造快樂自主學習的環(huán)境，提升學生的學習興趣與品位；注重學生動腦動口，開發(fā)學生的語言潛能，提高運用語言的能力；教學評價采用多種方式，讓學生充分展示自己的才華。這無疑給老師和學生更大的發(fā)展空間。其實,一個人在中學時代進行了怎樣的學習，受到怎樣的教育,注定是要影響他的一生的。他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神支柱，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是以此為基點發(fā)展和穩(wěn)定下來的。因此，可以確切的說，良好的教學形式，適合學生學習的課堂形式，對于他的成長都是相當重要的。而杜郎口中學，正很好的體現(xiàn)了這一點，因而他們成功了。杜郎口中學的“課堂革命”，讓我看到了課堂學習的生動、靈氣與活力！我將試著去改變自己陳舊的模式，讓自己與學生同行，與知識共舞！讓我的課堂也精彩，讓我們的學習也快樂！讀后感（吳福其）閱讀了三所學校的教學改革的文章，給了我一些啟發(fā)和思考。作為學校的體育改革，也是一個新的課題。怎樣在體育課上，讓學生自主學習、又增強學生體質，以及提高學生的趣味，這一系列都需要探究和學習?，F(xiàn)在體育教學我也感到困惑。教師是要根據(jù)教學大綱要求進行教學，有些項目是年年要進行考核的，如立定跳遠、耐力跑等等。但是學生不喜歡，他們認為枯燥、沒勁，所以上到這些項目是就馬馬虎虎，但只要一上籃球課或者是足球課時學生就來勁了。但是一味的去滿足學生的要求，又會影響我們教學目標。所以我考慮到要多和學生進行交流、溝通，發(fā)揚各個學生之長處，帶動一片學生的學習積極性，要采用各種多樣化的教學方法，提高學生對這些項目的興趣，采用表揚法、激勵一些有困難的學生。這樣既完成了我們的教學目標，學生也不感到無味了。另外，盡量讓一些能很好完成動作的學生進行示范，以滿足他們的成就感。今后在教學中不斷加強與學生的溝通，了解學生的需要，改進教學方法和方式，把課堂還給學生，教師做好組織者、合作者的工作。讓學生喜歡上體育課。讀后感（吳立艷）三所學校的成功經歷，使人感觸良多，都有很多值得學習的閃光點，但考慮到我校當前生源情況，從可行性角度分析，我覺得洋思中學更值得我借鑒。其實，說到底洋思中學的成功關鍵就是突出學生的主體作用，把課堂四十分鐘由教師秀變成學生的SHOW TIME,這樣既解放了學生的手、嘴，腦，調動了積極性，也培養(yǎng)了學生的自信和成就感，還能在主動體驗中強化了對知識結構的認同理解，同時也減輕了教師的勞動量，至少可以減輕咽喉炎的痛苦，一石數(shù)鳥，何樂不為？但就是這個簡單的道理，要把它做到實處，對我來講也是費了大周折的，因為說來實在慚愧，由于種種原因，作為歷史教師的我，對于歷史學科并不是太感冒；對于教育學生，由于性格原因，我亦不是很擅長。尤其讓我臉紅的是，從事教育工作雖已有7年之久，但能讓我永遠不忘的好課實在寥寥，對于為什么會這樣，我反思過，就是方法不當，在看了洋思經驗，聽了同行的課后，我更加明白了自己的短處，回想以前在課堂上滔滔不決的情景，實在汗顏。為了把課堂還給學生，調動學生積極性，我近期也做了幾點嘗試，比如在每節(jié)課結束前，設立“史學我最大”，作為口頭搶答環(huán)節(jié)當堂檢驗學生掌握情況，至于效果，應該說并沒有讓我失望，這樣就減輕了課后書面作業(yè)的負擔。每月底，有“史學無冕之王——之月冠軍爭霸賽”，目前只進行過一次，也許還沒來得及厭倦，學生還比較亢奮，效果也不錯。打算在近期再推出一個“我行我秀”環(huán)節(jié)，把一些基本知識交給學生來講，讓他們感受做小老師的成就感，對于當前的七年級來說，大部分班級應該是可以落實的。說了這么多，無非是不想讓自己站在學生面前心虛，說高尚點兒，作些努力，也是對得起老師這個稱呼，至少是在學生的記憶中少留罵名。不管自己的人生定位，信仰觀念如何，追究逃不過“人間正道是滄桑”，回首三十年日出日落，早已是看慣草木榮枯，活著，那就做一個永不停留的行者吧。洋思經驗學習反思（吳勤敏）洋思中學也好，東廬中學也罷，他們的成功決不是一朝一夕的事。而今，他們成功了！洋思中學的成功原因之一，就是“低起點”，他們是真正把教育當成教育來辦，而不是把教育當成產業(yè)來辦。起初洋思中學在各方面都不如意的情況下，他們沒有怨天尤人，更沒有 想過速成，而是靜下心來，立足本土，踏踏實實辦教育。真正做到了以人為本，因此他們成功了。其二，是他們在教育的過程中，突出了學生的主體地位，學生真正成為了學習的主人?！拔乙獙W”、“我能學”、“我會學”、“我好學”，學生的主動性、積極性得到了充分地調動，學習熱情空前高漲，學生學習過程中的成就感不斷地得到強化，并逐步形成了一種良性循環(huán)。在這樣的氛圍中學習，怎么還會有“差生”？其三，科學的評價激勵機制，確保了教師公平地參與競爭，強化了教師的責任心。我認為，學習洋思中學，東廬中學的成功經驗關鍵是在內化。事實上，現(xiàn)在中小學教師的競爭，基本上是靠加班、加點、家教、補課等方式來爭成績、爭分數(shù)、爭升學率，于是有了教師爭課上、搶課上的情形，雖然這一爭一搶，爭來了名，搶來了利，豈不知這是違背教育規(guī)律的做法。教師變成了教書的機器，學生變成了讀書的機器，這種教育何有樂趣可言？何有成功可言？在學習后我一直在思考，也做了一點嘗試，以下簡單談談我這些天的教學感受吧。講到“銳角三角比”這節(jié)新課時，我與同學說了這么一段話：“同學們，明天我們將進行新一章節(jié)的學習，這節(jié)內容很重要，學好它并不難。用到的數(shù)學基礎也很簡單，我先不講，你們自學試一試？你如果能夠將課后練習的正確答案找到，我就給你90分，你如果能夠將課后練習正確表達，我給你100分，并把你們的自學成績記錄到平時成績中，其它的作業(yè)我就不布置啦！”第二天，班上的大部分同學都給了我一份滿意的答卷，隨后我利用幻燈機在檢查他們自學成果時，將本節(jié)課的重點進了強調。連續(xù)幾天的課我都進行了這樣的嘗試，收效是明顯的，收效明顯之處是班級里大部分的同學都動起來了，學生有了成功的快樂，此時的我既高興又內疚，高興的心情就不說了，內疚的是自己以前并沒有真正地站在學生的角度去思考問題，過分強調教，而輕視了學生的能力。課后，我又進行了學情調查，從學生那里了解到，學生對老師課上滔滔不絕的滿堂灌，是很厭煩的，原因之一是老師的節(jié)奏他們有時候根本就跟不上，之二他們沒有消化的時間，之三給他們展示的機會很少，沒有成就感。是呀！上40分鐘的課容易，上好40分種的課可真不容易呀！學習“三所初中教學改革之路”體會（吳霞）學習了三所初中的教學改革之路，觸動很大。相似的教改背景，相似的教學理念，相似的教改方法，異曲同工，他們都成功了。洋思的“先學后教，當堂訓練”、東廬的“教學合一”講學稿、杜郎口的“10+35”模式，看擬簡單、普通，究其成功的原因，我想應該是符合了正確的教育教學規(guī)律，針對了學生的實際情況和能力，付出了真誠的情感和高度的熱情。啟發(fā)和感悟符合正確的教育教學規(guī)律?！敖虒W”由“教”和“學”兩方面組成，很長一段時期以來，我們的教學是以教師的“教”為主，而忽略了學生的“學”。三所學校都從這個根本改革入手，首先轉變教學觀念，以學生為主，變教師為導，確認了學生的主體地位，教師著重于教學的引和導，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，增強了自主學習的能力，更重要的是激發(fā)了學生的學習熱情，也解放了教師本身。任何事情，只要想去做，肯去做，一定能做好就只是個時間的問題。而這正是教學的真正內在和正確的規(guī)律，其他如科學的教學方法等我想也包含在內。針對學生的實際情況和能力。每個學生都是不同的個體，也許好學生之所以好原因都是一樣的，品德良好、成績優(yōu)異，而每個差生都是不一樣的，有的學生懶散，有的學生調皮，有的學生厭學，有的是家庭原因，有的智力能力確實欠缺等等，要讓這些學生都能學好，恐怕用統(tǒng)一的模式來教收效不佳。因此三所學校都采用漸進的方式，針對學生的實際情況采取了師生合作、兵教兵、小組學習、個別輔導等各種方法，做到當堂解決，問題不積累，不僅讓教師抱有“沒有教不好的學生”理念，更讓學生相信“我能學好”，從而達到教學效果的最大有效性。付出真誠的情感和高度的熱情。所有的工作和取得的效果，都建立在學生主觀上愿意嘗試、肯去做的基礎上。不管是先學后教還是教學合一，學生都是肯動和已經動了，如果不動或推一推動一動的話，我想收效絕對不會如此明顯。那么如何讓學生動起來，特別是差生動起來，三所學校一定想了很多辦法，但在這里介紹的并不具體。但有一點是肯定的，與老師對學校教學改革思路的支持，教學改革的長久的熱情和對學生付出的真情是離不開的。有時對學生的教學用感情往往比用對策來得有用得多。但如果教師沒有高度的責任感和事業(yè)心也絕做不到這一點的。目前存在的問題對照自身的教學，還存在著許多問題，主要有以下幾方面：對學生投入的情感不夠。未能做到深入的了解、關心學生，可能由于是小學科教師的緣故，因此進教室往往來去匆匆，完成課堂40分鐘教學，而缺少與學生的溝通和交流，因此課堂上只關注到表面現(xiàn)象，對于行為習慣及學習較差的學生往往批評多，未深究產生問題原因。對學生教育方法不夠，較缺乏耐心，不能做到很好地循循善誘。歸根結底，我想是因為還未能做到一切為了孩子，把每個學生作為自己的孩子來對待。課堂教學未能完全符合教學規(guī)律，講得多，讓學生自主學習太少。教育觀念未真正轉變，以自我為主，未能很好地尊重學生的主體地位。教學方法不夠靈活多樣，造成課堂吸引力不夠，學生學習興趣不濃。課堂管理還不到位，尤其對一些行為、學習習慣較差的學生教育管理方法不多，由于本課程特點，特別在機房上課時，課堂紀律較難控制。今后工作打算深入課堂、深入學生，加強與學生的情感交流，多了解學生的思想、生活狀況，掌握學生的個性特點，從而在教育教學工作能做到有的放矢。注重工