【文章內容簡介】 關文件對些有明文的規(guī)定。但學校黨組織的地位,歸根到底要靠創(chuàng)造性的黨的工作來體現(xiàn)。學校黨建不能局限于面上的要求，局限于黨只管黨。不能滿足于傳達上面的聲音，這樣只會使黨的工作失去生機與活力。作為學校黨的領導，不能以方件來貫徹方件，以會議來傳達會議，創(chuàng)造性地開展工作，歸根到底是要把學校學組織的政治核心作用定位到教育教學這個中心上來，黨政工團共同唱好教育教學這臺戲，黨組織只有圍繞這個中心，融入這個中心，成為搞好學校教育的不可缺少的部分，才能在學校中有自已的地位，從根本上消除輕視黨建的認識，為此學校黨組織必須明確把教育教學工作作為自已工作出發(fā)點，落腳點，把教育教學中的難點，熱點，教師最關心的，最操心問題作為黨的工作的中心?！皣@中心轉，配合行政抓。帶著隊伍干?！睂W校黨建必須結合學校各項具體工作，化虛為實，必須量化，細化。在這一點上可以借鑒上海寶鋼的“三高一流”活動這種形式。其核心內容是：在企業(yè)的各項工作中堅持工作高起點，發(fā)展高科技，員工高素質，以求得高質量，高效率，高效益，達到創(chuàng)一流的目標。為了使黨的工作緊貼“三高一流”，黨員也要做到“三高一流”——覺悟高于群眾，技能高于群眾，業(yè)績高于群眾，培育一流的黨員隊伍，這就是黨內“三高一流”活動的來源?！斑@同樣適合中學黨建，為此可對“三高一流”要求實行量化，根據教育教學工作進行目標分解，把它變成對一個黨員的具體要求，并進行各項指標的測評考核，在此基礎上實行黨中員配戴黨徽和負責班級教研掛牌制度，把黨員責任人及其工作情況，評 定結果公布于眾。為把目標落到實處，對于不達標的黨員，各教研組黨組織必須制定出幫助提高的整改措施，對于覺悟低于群眾的黨員教師，發(fā)出整改通知，限其改正，對于業(yè)績和技能低于群眾的黨員，促使其提高業(yè)務水平，從而使黨的作用從無形的要求變成有形表現(xiàn)，具有很強的可操作性。如果真正做到了圍繞教育教學這個中心，就能有效地避免“爭權”和“黨不管黨”嫌疑，同時也維護了黨組織的應有地位。黨員的先進性也就自然表現(xiàn)出來了。(三)、建立健全以黨員為本和黨員教育的長效機制建立健全以黨內民主的長效機制，是促進普通中學黨建健康發(fā)展的制度保障，是解決教師黨員缺乏積極性，主動性和加強對學校工作的監(jiān)督的根本途徑。如果廣大教師黨員只有外在的壓力，而沒有內在的動力，黨的工作就只能浮在表面上，無法深入下去，因此必須下功夫調動廣大教師的積極性，創(chuàng)造性，努力把黨員的“要他做”變成“他要做”，這才是學校黨組織強大活力的取之不盡的源泉，首先，必須樹立“以黨員為本”的理念?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的本質和核心,堅持以人為本就是要堅持以人為主體,以人為動力,以人為目的,促進人的全面發(fā)展。以“黨員為本”是“以人為本”在黨內的體現(xiàn)。要認真研究人的成長規(guī)律,把握人的本質特征和個性,正確看待人才,及時培養(yǎng)人才,合理使用人才,才盡其用；要尊重，引導和保護好廣大黨員的正當需求，努力實現(xiàn)，維護和發(fā)展他們的合法權益，解決他們的實際困難，一些黨組織由于對黨員遇到的困難不能提供及時的幫助，形成了一些黨員有困難不找組織，個別黨員由于遇到個人無法解決的困難而又得不到黨組織的及時幫助而心灰意冷，甚至提出退黨。這些，黨組織都要引起高度重視，認真及時發(fā)現(xiàn)問題，使教師沒有后顧之憂全心全意投入到工作中去，能享有實現(xiàn)自我價值的滿足感，貢獻社會的成就感和得到社會尊重的榮譽感。其次，必須實行黨內信息的公開，保護教師的知情權。關于教師福利，職稱評定，行政人員的補貼，住房分配，中層領導的人選的提名和確定等必須公開，以打消教師的不滿和猜疑心理，尤其是職稱的評定指標不能局限于把人事部門的下達數(shù)目公布在公布欄上，而應該把人事部門的下發(fā)的文件公開，以防范保留指標，引起教師的不滿，挫傷積極性。再次，要建立黨員議事制度。黨組織每期定期召開二次會議，發(fā)動黨員議事。把教育教學工作和教職工的福利以及和諧校園建設，基礎設施建設，干部人選等作為討論的核心。由于普通中學黨員人數(shù)不多，可以采取直接民主的形式，讓全體黨員成為議事員，改變議事，決策局限于行政領導的局面，議事的形式是 多樣的，內容緊貼本校的工作和生活，以實現(xiàn)決策的民主化，科學化。第四，是在黨員中開展“三先”活動。即重大問題讓黨員先知道，先討論，先行動?！叭取辈皇翘貦嗪痛?，更多的是讓黨員正確認識學校發(fā)展的形勢，明白自已的責任，達到千斤重擔眾人挑。第五，是其它形式的參與。建立以教研組為單位的黨員責任制度,鼓勵各教研組結合本單位的實際,創(chuàng)造性地開展活動,探索各種參與的辦法和途徑,并給以相應的財力支持,通過各種形式的參與,增強廣大黨員的責任感,調動他們的積極性,黨員感到自已的權利被尊重,因而能自覺地,嚴格要求自已,主動地變外在的壓力為動力,這樣學校的行政成本就會大降低。第六,建立和完善以黨員代表和非黨員代表相結合的財務審計監(jiān)督小組，打破財務審查由主要行政領導壟斷和由行政領導指定審查人員的局面，審計監(jiān)督小組由選舉產生，把財務支配權和審計權分開，以改變財務不透明的局面，緩和教師與領導間因為缺乏溝通而產生的離心力和消極怠工現(xiàn)象，規(guī)范主要行政領導的職務消費，有效制止職務消費異化和基建中暗箱操作，防范腐敗現(xiàn)象的產生，從而建設和諧的黨內關系，推動和諧校園的建設。建立黨員教育和學習的長效機制，正確認識教肓和學習的必要性。黨員教育培訓是提高黨員思想政治素質，增強專業(yè)能力，加強守法觀念，弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風的重要渠道。建立健全黨員教育培訓機制。其主要內容是：第一、建立健全黨員政治理論和業(yè)務培訓制度，提高黨員素質。如相比公務員系統(tǒng)，目前普通中學黨員教師的專業(yè)再教育狀況和政治理論學習狀況不容樂觀。絕大多數(shù)黨員教師從教后再也沒有重返大學接受再教育，知識嚴重老化，師生之間由此引發(fā)的沖突為數(shù)不少，教師深感再教育的必要，但學校原則上不可能有機會讓教師重返大學更新知識。因此有必要加強這方面的制度建設，以科學發(fā)展觀指導黨員的學習，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。對黨員教師的政治素養(yǎng)的培訓則更落后于實際，一方面，黨員教師本人不能正確對待政治學習，但更重要的是黨的組織沒有應有的認識，認為教師上好課就行，沒有必要在政治學習上花時間，但事實上教師除了教學還有一個更重要的任務育人，教書育人是學校的天職，兩者缺一不可，但如果教師不學政治，不加強思想修養(yǎng)，不能形成良好人生觀，價值觀，則難以完成任這神圣的使命。因此加強政治學習是有必要的。第二、要建立健全黨員的紀律和法制教育制度，組織黨員學習黨的紀律條例和法律法規(guī)。第三、要在黨員學習教育制度中明確細化黨員意識教育，要求每個黨員時刻牢記自已的黨員身份時時處處嚴格要求自已。第四、要在教育培訓制度中明確細化開展各種富有教意義的主題實踐活動，寓思想教育于各 項活動之中，使黨員實踐活動由被動型向主動型轉變，讓黨員在實踐中受教育，激發(fā)光榮稱感和責任感。其次，建立黨員不斷學習機制。學習是黨員獲取知識的主要形式，是黨員保持先進性的基礎和前提，政治上清醒和堅定來源于理論上的清醒和堅定。要使每個黨員政治思想，政治覺悟高于群眾，工作業(yè)績高于群眾，業(yè)務能力高于群眾，必須建立健全學習機制，第一、要堅持完善已有學習制度，健全學習體系，建立和落實黨員的學習考核和激勵機制。第二、要不斷地創(chuàng)新體制機制和方式，在黨內營造成黨員學習，終身學習，自主學習，善于學習，善于更新知識的良好氛圍，使各教研組，處室黨組織成為學習型組織，使黨員真正成為一面旗臶，永堡先進性。第三、要深入社會實踐，努力向實踐學習，檢驗黨員是否具有先進性，就要看他能否把黨的先進性體現(xiàn)在日常的教育教學實踐中，看他能否真正關愛學生，關心校事，關懷同事，真正做到“平常時期看得出來，關鍵時刻沖得出來，危難時刻豁得出來?！弊プ×藢嵺`標準，黨員的學習評估就有了實現(xiàn)途徑，黨員學習就有了正確的方向。第四、積極探索黨員校外教育的途徑,加大帶薪學習的力度,加快知識的更新。加大黨員校外考察的財政支持。打破校外考察學習主要由行政領導壟斷的局面。（三）加大對黨員干部的教育培訓毛澤東同志說過：“政治路線一旦確定，干部就成了決定因素?！秉h員領導素質的高低，直接決定黨建工作的質量。故加強黨員領導的培訓尤為重要。第一、不培訓不上崗，培訓合格再上崗。在任職前加強黨員領導的政治理論知識的培訓，特別是黨務工作系統(tǒng)知識的培訓。第二、定期對黨務工作者進行專題培訓。目前，學校領導的培訓更多的是教育教學管理方面的培訓，而黨務工作方面的培訓較少，幾乎沒有。第三、加強黨務工作培訓陣地的建設。在現(xiàn)在的中國，各省市、區(qū)縣均有黨校，其職責主要是培訓黨政干部或后備干部，而學校的領導往往是系統(tǒng)內進行培訓，這個培訓著重是教育教學管理方面的培訓，所以，教育系統(tǒng)可以依托區(qū)縣黨校的師資，加強對黨務工作者的培訓，或者，依托各區(qū)縣教師進修學院加強對系統(tǒng)黨建工作的研究，并以此為載體和陣地來加強對黨務工作者的培訓。（四）健全制度，確保黨建經費的落實各基層黨組織生活形式單一，內容死板，多是由于受到時間和經費的制約。對經費問題，可采取“四個一點”的辦法（即財政撥一點、學校出一點、上級黨委黨費返一點、黨員自籌一點）籌措活動經費，開展豐富多彩、形式多樣的 組織活動，增強黨組織的向心力、凝聚力。（五）加強對離退休黨員的教育和管理，使其能發(fā)揮余熱對離退休黨員，要從政治上、思想上、生活上關心，要結合實際，組織她們過好黨的組織生活，如，建立離退休黨員，加強與他們的思想交流，要求他們“管好自己的家，看好自己的人”，并力所能及地參加有益于身心健康的文體、科普活動，積極發(fā)揮他們的“余熱”，可開展網上過組織生活，上黨課等形式，使他們老有所養(yǎng)、老有所為、老有所學、老有所樂。（六）嚴格要求、教育、管理，尊重和維護黨員的權利，真正關心他們，切實保持黨員隊伍的先進性和純潔性，進一步增強黨員的光榮感和責任感。要保持黨的先進性和純潔性，必須從各級黨員領導干部做起，領導干部要做到處處嚴格要求自己，身先士卒，率先垂范，充分發(fā)揮表率作用。要強化對黨員的日常管理，要嚴抓“入口關”和“出口關”。黨員“入口”要按照標準，嚴格程序，保證質量。要認真貫徹從嚴治黨的方針，疏通好黨員隊伍的“出口”，嚴肅處理不合格黨員，特別是對違犯紀律的黨員，要嚴肅處理。各基層黨組織在強調黨員盡義務的同時，要切實保障黨員的各種權利，努力做到義務和權利的統(tǒng)一。對生活確有困難的黨員，黨組織要從實際出發(fā)，切實給予關心照顧。使他們感受到黨的溫暖，進一步增強黨員的光榮感和責任心，增強黨組織的凝聚力、感召力和吸引力。第四篇：當前師德存在問題與對策思考當前師德存在問題與對策思考摘要：教育改革的重任歷史地落到廣大人民教師的肩上，特別是在市場經濟條件下，師德建設面臨著嚴峻的考驗，本文以馬關縣古林箐鄉(xiāng)中心學校為例。作為人民教師，一定要努力增強改革意識，投身于師德建設實踐中，成就于師德建設的偉業(yè)。我認為，要進一步加強教師思想政治工作，增強教師使命感；制訂規(guī)范，明確師德內容；完善機制，加強保障監(jiān)督；誠信治學，共創(chuàng)良好學風。本文就從這些問題展開探討。關鍵詞：師德師風 教育改革 教師使命一、師德問題師德作為一種特殊的職業(yè)道德，一直以來備受社會的關注。教師是人類靈魂工程師中專業(yè)知識最為高深的一個群體，在社會轉型和市場經濟環(huán)境下，社會對其在道德意識水平和道德行為規(guī)范上有更高、更嚴格的期望和要求。就目前古林箐鄉(xiāng)中心學校的師德現(xiàn)狀來看，師德存在的主要問題是多方面的。理想是一個人的奮斗目標，而教師不同的理想目標在教育教學中會產生不同的動力。當前，在我國的學校雖然有相對獨立的地理環(huán)境，這個環(huán)境基本溶入于整個社會中。社會上有不少職業(yè)道德的嚴重失范現(xiàn)象，諸如干部隊伍中的錢權交易、執(zhí)法隊伍中的貪贓枉法、新聞傳媒的有償新聞、醫(yī)務工作者收受紅包等，對教師隊伍的沖擊甚大。在許多教師的心目中，“忠誠于人民的教育事業(yè)”、弘揚“蠟燭精神”、做“春蠶”、當“人梯”，已不再是響亮的職業(yè)口號，更難化作工作的動力。而在有的老師看來，自己能夠做好自己的本職工作，不違法亂紀，對得起自己的良心，對得起那份工資就不錯了，什么崇高理想、無私奉獻、“為人民的教育事業(yè)奉獻終身”等等都過時了。因而，他們只重視業(yè)務學習，輕視思想道德修養(yǎng)，認為自己業(yè)務學習和能力的培養(yǎng)是大禮，思想道德修養(yǎng)的提高是小節(jié)，大禮不可不講，小節(jié)則可以不拘。長此以往，世界觀、人生觀、價值觀就自然發(fā)生偏移。而教育的根本目的是塑造人才，教育不僅要培養(yǎng)學生的做事能力，更要教育學生學會做人。但在古林箐教師的教育實踐中，部分教師片面地理解教師的職責：認為教師的職責就是教書，教給學生專業(yè)技術知識，幫助他們掌握將來就業(yè)或是將來有一技之長；至于學生的道德素質教育，是學校領導、德育處和輔導員 的事，與己無關。正因為有這樣的觀念，在古林箐中學有的教師平時與學生接觸交流很少，也不愿意花力氣去了解學生的思想動態(tài)，對學生思想道德方面的缺點、錯誤視而不見，充耳不聞，不能有的放矢地對學生進行教育引導；還有的教師自由主義思想泛濫，講課隨心所欲，無所顧忌，動不動就發(fā)牢騷；更有個別教師衣著不整，舉止粗俗，臟話連篇，有的甚至沉湎于社會上的一些“低俗之風”而不能自拔。凡此種種，完全有?！皩W高為師，身正為范”的古訓，不僅損害了教師的群體形象，也毒化了學校的育人環(huán)境。而“所謂敬業(yè)，是人們基于對一項工作、一種職業(yè)的熱愛而產生的神圣感、使命感、責任感和勤勉努力的行為傾向?！?中華民族歷來有“敬業(yè)樂業(yè)”、“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但這些被視為“國粹”的優(yōu)良傳統(tǒng)在當今學校的校園內甚至大學校園內卻受到了挑戰(zhàn)。據我對我們鄉(xiāng)老師的調查中發(fā)現(xiàn)有的教師不熱愛教師職業(yè)，沒有職