【文章內(nèi)容簡介】 課時，指導學生將必須積累的知識從課文及課文的“預習提示”、“自讀提示”、“注釋”、“思考與練習”中挑出來，在每個單元教學結束之后，進行一次歸納整理。整理時還要特別注意列出易混淆的知識點。例如，有方言干擾的漢字讀音，容易寫錯的形近字，容易混用的近義詞，容易混淆的標點符號、修辭手法、文學常識等等，這些容易混淆的知識點，是語文知識積累中應該特別引起重視的一個重要環(huán)節(jié)，因為它是學生得到全面知識的“攔路虎”、“絆腳石”。我們在教學時應該積極主動地去搬掉它，使教學走上光明大道，避免徒勞無功。總之，這些知識積累在課堂教學中可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，但知識要“精要、好懂、管用”，使學生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發(fā)展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。教材是一個重要的知識寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉，實施積累就應該依綱據(jù)本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對人物的細節(jié)描寫，《看云識天氣》中的精當?shù)膭釉~、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等。為抓好學生的語言積累，各種雅詞、成語、名言警句都是我們的積累對象。這樣，我們就應注意引導學生，把積累的知識轉化為自己的，要明白：積累不是最終目的，它只是手段，正確運用祖國語言文字才是目的，寫作才是目的。例如：課堂上仿寫各種優(yōu)美的句子，利用成語連詞成段，學習名家名篇的寫作方法。使積累與運用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。2．拓展閱讀，延伸積累。大家都知道，要學好語文，光靠課內(nèi)積累是遠遠不夠的。在全面實施素質(zhì)教育的今天，學生課業(yè)負擔減輕了，自己掌握的時間相對多了，就要注意做好這方面的引導工作。為了讓學生有較為合理的知識結構，還得把知識向課外延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，這便是課文知識的延展和深化。在學習某篇課文時，盡可能找到原著或相關的文章，引導學生展開朗讀。3．精選傳授，查漏補缺。新課標強調(diào)指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！边@段話，很明確地闡述了“基礎與發(fā)展”的關系，課堂與課外的連接。誠然，學生對某一方法的掌握，要有必要的基本素養(yǎng)支持，而基本素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語就能解決的，需要學生長時間的積淀。學生在課外積累語文知識，一般上都受到時間和資料的限制，故必然有這或那的缺陷，即使是積累課內(nèi)語文知識，由于受到理解歸納能力的制約，有時也會出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此，有必要由老師親自動手，精選一部分課內(nèi)、外的語文知識傳授給學生，以彌補學生在積累知識過程中的某些缺陷，而需要強調(diào)的是，老師精選的語文知識，一定得有針對性。所謂針對性，一是要針對學生學習課文的需要，所選知識是對課文有補充、擴展和深化的作用，學生掌握了這類知識，有助于加深對課文的理解；二是針對學生知識的缺陷，學生缺什么就傳授什么，盡量將學生的語文知識缺陷彌補過來。根據(jù)這個原則，我在教學中主要精選三種知識傳授給學生：一是與課文有直接聯(lián)系的知識。例如，有關課文中作者的楹聯(lián)，與課文內(nèi)容有關的詩歌、典故等等。二是學生難于查找、不易選擇的知識。例如，中國的名言警句、外國的著名作家的重要作品簡介等等。三是容易混淆的的一些知識。例如幫助學生歸納整理容易讀錯的字、容易寫錯的字、容易混淆的近義詞、論證的方式與方法、文章的表達方式和表現(xiàn)手法等等。4．在表達交流中積累。不管是語文知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧，更得力于厚實的言語與生活的積累。在表達中，才有可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達的技巧；在積累中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才能促進交流的自由。諸如開設主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進學生在表達交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標中規(guī)定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅持練筆，利于語文積累的流通、轉換與更新。5．在生活體驗中積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！比嗣窠逃姨招兄鲝垺吧鐣磳W?！?、“生活即學習”、“教學做合一”。這些都表明單有學校的課堂學習是不夠的，還要結合家庭的、社會的生活。語文學習亦然。中學生風華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。把語文學習空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學習空間，多方開發(fā)校外語文課程資源，是當務之急。語文老師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調(diào)查、專題研究、旅行、社區(qū)公益活動等等都是促進其生活積累的途徑。使學生明白：生活處處有語文，激發(fā)其積累興趣。7．要養(yǎng)成積累的好習慣?！笆谥贼~，不如教之以漁”，積累方法與習慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習慣才能持之以恒。課堂教學不只限于閱讀和寫作教學，還