幼兒教育心理學(xué)zxq27模擬試卷a含答案(編輯修改稿)
2024-11-15 13:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （符號(hào)表征）。1形式訓(xùn)練說以（官能心理學(xué)）為理論基礎(chǔ)。1幼兒學(xué)習(xí)能力包括（智力）、（先前知識(shí)）、創(chuàng)造能力等。1操作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式，可分為（手把手的操作）、嘗試錯(cuò)誤的操作、（模仿示范的操作）（、反復(fù)練習(xí)的操作）。1柯爾伯格是（道德發(fā)展）心理學(xué)的建立者，他運(yùn)用（實(shí)證）方法建立起兒童道德認(rèn)知發(fā)展的理論。1多彩光譜評(píng)價(jià)是（加德納）和費(fèi)爾德曼以（多元智能）理論為基礎(chǔ)的一項(xiàng)針對(duì)兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。1嬰兒學(xué)習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)出三個(gè)不同層次：（習(xí)慣化與去習(xí)慣化）、經(jīng)典或操作條件反射、（模仿）。1評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)水平的方法有：（觀察法）、測(cè)驗(yàn)法、（訪談法）和（個(gè)案研究法）。社會(huì)能力的構(gòu)成主要有三個(gè)維度：（社會(huì)交往能力）、親社會(huì)交往能力、（社會(huì)適應(yīng)能力）。2教師的教學(xué)心理素質(zhì)主要由教學(xué)觀念、（教學(xué)效能感）、（教學(xué)控制點(diǎn)）、教學(xué)監(jiān)控、情感投入等專業(yè)素質(zhì)組成。二、名詞解釋支架式教學(xué)：教師引導(dǎo)是通過支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架，這就是支架式教學(xué)。掌握學(xué)習(xí)：也可稱完全學(xué)習(xí)、精熟學(xué)習(xí)，由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出，它是指學(xué)習(xí)者必須掌握本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能進(jìn)入下一階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平的兒童要接受額外時(shí)間的指導(dǎo)，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)、引起個(gè)體活動(dòng)，引導(dǎo)、維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力作用。學(xué)習(xí)遷移：是指先前學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等對(duì)后來的學(xué)習(xí)或解決新問題的影響。幼兒社會(huì)性：是指?jìng)€(gè)體在幼兒階段，由于社會(huì)文化、教育等因素的影響，使其在對(duì)待自己與對(duì)待別人的行為，隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸產(chǎn)生改變的歷程。行為實(shí)踐原則：是指教師在幼兒社會(huì)性教育中，不僅要重視向幼兒傳遞社會(huì)認(rèn)知觀念、技能、知識(shí)，而且必須為幼兒提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)其行為實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。負(fù)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響，或是兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。習(xí)得性無助：是指在經(jīng)歷消極體驗(yàn)之后，再面臨同樣或類似情景時(shí)個(gè)體所產(chǎn)生的一種無能為力的心理狀態(tài)與行為體驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答講解式教學(xué)的特點(diǎn)是什么?奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)講解式教學(xué)。他認(rèn)為這種教學(xué)有四個(gè)主要特點(diǎn)：一是要求師生之間有大量的相互作用。二是要有大量利用例證。三是教學(xué)是演繹的，從最一般的蘊(yùn)含的概念最初呈現(xiàn)中引出特殊的概念。四是有序列的。材料的呈現(xiàn)有一定步子，這些步子中首先是先行組織者。簡(jiǎn)述一下幼兒教育心理學(xué)的基本任務(wù)。（1）科學(xué)研究與闡述幼兒學(xué)習(xí)與教學(xué)的特征與規(guī)律（2）預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和變化，預(yù)測(cè)教育教學(xué)的效果（3）運(yùn)用科學(xué)教育教學(xué)手段促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有效控制與干預(yù)幼兒學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題。簡(jiǎn)述交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（1）能滿足幼兒的認(rèn)識(shí)性性的發(fā)展簡(jiǎn)述幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征。（1）內(nèi)在動(dòng)機(jī)以好奇與興趣為主（2）外在動(dòng)機(jī)逐漸增長(zhǎng)（3）較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因的形成簡(jiǎn)述一下適宜性教學(xué)法的主要方式。（1）資源利用模式（2）補(bǔ)償模式（3）性向與教學(xué)處理交互模式（4）個(gè)別教育方案簡(jiǎn)述一下全語言教學(xué)理論。（1）全語言教學(xué)觀（2）以幼兒為中心的語言學(xué)習(xí)課程（3）讓幼兒成為早期的閱讀者和書寫者（4）成人要經(jīng)常為孩子朗讀故事書（5）教師的態(tài)度是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。揭示幼兒是如何學(xué)習(xí)的，即幼兒學(xué)習(xí)的特征、水平與規(guī)律；研究如何更科學(xué)、合理、有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，即如何開展適宜的教學(xué)，特別是要關(guān)注在教學(xué)環(huán)境和幼兒學(xué)習(xí)特征的交互作用下，幼兒是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的，以及研究教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)。簡(jiǎn)述一下實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義。（1）有助于教師了解幼兒的學(xué)習(xí)水平（2）有助于為教師開展個(gè)別化的適宜性教學(xué)提供依據(jù)（3）有助于家園合作，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情（4）有助于改進(jìn)教育過程四、論述題論述一下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法（1）設(shè)置“問題情靜”，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲在面臨認(rèn)知沖突時(shí)，兒童的認(rèn)知興趣與求知欲會(huì)被激發(fā)起來，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在活動(dòng)內(nèi)容與
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