【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是貫穿《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和發(fā)展中應(yīng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)。：強(qiáng)調(diào)“師德為先”出自推進(jìn)教師專業(yè)化的訴求；提升教師職業(yè)道德是教育對(duì)教師的必然要求；強(qiáng)調(diào)師德為先，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的繼承；一方面可以規(guī)范教師的行為，保證受教育者的權(quán)益；另一方面又能以此贏得社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的信任與尊重，使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。闡述：“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，既是貫穿《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和發(fā)展中應(yīng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)。其中，“師德為先”和“能力為重” 更多地體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)教師群體長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本追求的繼承；“學(xué)生為本”和“終身學(xué)習(xí)”則更多地包含了信息社會(huì)背景下中國(guó)教育改革與發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求。那么，這四個(gè)基本理念我們?nèi)绾谓庾x呢？教師職業(yè)要成為專業(yè)，必須要有一套嚴(yán)格的職業(yè)道德守則，一方面可以規(guī)范教師的行為，保證受教育者的權(quán)益；另一方面又能以此贏得社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的信任與尊重，使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。強(qiáng)調(diào)“師德為先”出自推進(jìn)教師專業(yè)化的訴求：專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是專業(yè)精神，即把服務(wù)對(duì)象和社會(huì)利益放在首位。教育活動(dòng)的道德性決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響教育績(jī)效的重要因素。因此，提升教師職業(yè)道德是教育對(duì)教師的必然要求。中國(guó)自古就有重視師德的傳統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)師德為先，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的繼承?！皩W(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變?！稑?biāo)準(zhǔn)》高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。闡述：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?所以，“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。《標(biāo)準(zhǔn)》高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的能力；不僅需要有教育理論知識(shí)，更需要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中并在實(shí)踐中形成個(gè)人實(shí)踐理論的能力?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》突出了教書育人的實(shí)踐能力：實(shí)踐+反思才是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑。闡述：教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為根本保障。研究與實(shí)踐揭示：教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的能力；不僅需要有教育理論知識(shí)，更需要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中并在實(shí)踐中形成個(gè)人實(shí)踐理論的能力?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》突出了教書育人的實(shí)踐能力?！捎诮處煹膶I(yè)能力提升是一個(gè)持續(xù)的過程，實(shí)踐只是教師專業(yè)能力提升的必要而非充分條件，實(shí)踐+反思才是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。闡述：展示：漫畫（信息技術(shù)與教育賽跑）在現(xiàn)代信息社會(huì)，信息技術(shù)就像一個(gè)巨人在拖著教育奔跑著，圖中的信息技術(shù)與教育的對(duì)比，顯然告訴我們：在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被泡在了后面。所以，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力成為我們生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)?！稑?biāo)準(zhǔn)》就有教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。教師職業(yè)是復(fù)雜的專業(yè)性職業(yè)，從事這一職業(yè)，需要終身不斷地學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的現(xiàn)代人之職責(zé)的教師，首先必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。教師職業(yè)需要終身不斷地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。擔(dān)負(fù)培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的現(xiàn)代人之職責(zé)的教師，首先必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。下面，我們將具體的解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和要求。首先，我們對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。三、內(nèi)容與要求《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的“基本內(nèi)容”包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次。——“維度”包含三個(gè)：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力?！谌齻€(gè)“維度”下，確立了十三個(gè)領(lǐng)域。——在每個(gè)“領(lǐng)域”之下，又提出了若干個(gè)“基本要求”。闡述：我們接下來(lái)逐一了解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求。（一）專業(yè)理念與師德所謂“專業(yè)理念”是關(guān)于教育教學(xué)的觀念和信念；所謂“師德”是指教師在教師職業(yè)生活中處理各種關(guān)系所遵循的基本行為規(guī)范以及遵循這些規(guī)范中所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。那么，“專業(yè)理念與師德”既超越了“專業(yè)理念”所屬的“認(rèn)識(shí)論”范疇，延伸至情感、意志和行為的層次；也超出了一般意義上的“師德”范疇，要求教師形成堅(jiān)定的專業(yè)認(rèn)同和信念。這一維度主要有四個(gè)領(lǐng)域： ——對(duì)待職業(yè)：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)?！獙?duì)待學(xué)生：對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為?！獙?duì)待教育教學(xué)：教育教學(xué)的態(tài)度與行為?！獙?duì)待自身：個(gè)人修養(yǎng)與行為。（展示標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求1）（對(duì)待職業(yè)）（1）貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。（2)理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。（3）認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。（4）具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。（5）具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。闡述與板書： “職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)”主要要求：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作。以上幾個(gè)要求中，最為核心的是“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”，它們是教師作為專業(yè)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)要求和追求。而對(duì)教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)是教師“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的前提和基礎(chǔ)。（展示標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求2）（對(duì)待學(xué)生）（6）.關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。（7）.尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。（8）.信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。（9）.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。闡述：“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”解讀主要要求：關(guān)愛學(xué)生（全身心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰）；尊重信任學(xué)生（尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體，信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展）。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師開展專業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提；尊重信任學(xué)生是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的深化與落實(shí)。（展示標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求3）（對(duì)待教育教學(xué)）（10）.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展。（11）.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育。（12）.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。（13）.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（14）.尊重和發(fā)揮好少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。闡述：“ 教育教學(xué)的態(tài)度與行為”解讀 主要要求：——育人為本，德育為先：教書育人。——尊重規(guī)律，因材施教?！龑?dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（展示標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求4）（對(duì)待自身）（15）富有愛心，責(zé)任心、耐心和細(xì)心。（16）樂觀向上，熱情開朗，有親和力。（17）善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。（18）勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。（19）衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。闡述：“個(gè)人修養(yǎng)與行為”解讀教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為本身就是一種重要的教育資源和手段。關(guān)于教師“個(gè)人修養(yǎng)與行為”的要求體現(xiàn)了對(duì)教師“內(nèi)外兼修”，“為人師表”的期盼。我們來(lái)看一下這樣一個(gè)故事，它可以為“個(gè)人修養(yǎng)與行為”的解讀做個(gè)注腳：（板書）三個(gè)泥瓦匠的故事有三個(gè)泥瓦工在建造一座教堂，一個(gè)行者路過這個(gè)工地，就問一個(gè)泥瓦工：“師傅，您在干什么？”，他回答說(shuō)：“你看不見嗎？我在砌墻，因?yàn)槠鰤ξ也拍苣玫焦べY，才能養(yǎng)家糊口，解決我的生活?！倍诙€(gè)泥瓦工回答說(shuō)：“我在建造一座教堂，我們都是上帝的信徒，我要為我的家人，我的親戚朋友，我們這一帶的父老鄉(xiāng)親建造一個(gè)心靈的寄托所。”第三個(gè)泥瓦工回答說(shuō)：“我在實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，要建造世界上最美麗的教堂。數(shù)年后，那三個(gè)泥瓦工都謀著不同的職業(yè)，過著不同的生活，第一個(gè)泥瓦工依然還是泥瓦工，而第二個(gè)泥瓦工成了一個(gè)牧師，第三個(gè)泥瓦工成了世界聞名的建筑師。啟示：關(guān)注和境界的高度決定了成長(zhǎng)的高度（專業(yè)理念與師德的重要性）；教師要體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福和快樂，感受自我生命的意義和價(jià)值。接下來(lái)解讀第二個(gè)維度：（二）專業(yè)知識(shí)小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：小學(xué)生發(fā)展知識(shí) ；學(xué)科知識(shí)；教育教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)。(20).了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。(21).了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。(22).了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。(23).了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。(24).了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。(25).了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法。闡述：“ 教育知識(shí)”解讀教師不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”，怎樣才能“教得好”。教育知識(shí)：在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。教育知識(shí)主要包括：一是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律的知識(shí)；二是有關(guān)教育教學(xué)的基本規(guī)律與方法的知識(shí)。（26）.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)。（27）.掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法。（28）.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。闡述：“ 學(xué)科知識(shí)”解讀學(xué)科知識(shí)：有關(guān)任教學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)的重要性：從事教學(xué)的前提。學(xué)科知識(shí)的基本要求：——所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理與技能?！虒W(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。——所教學(xué)科與其他學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。(29).掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。(30).掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。(31).掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。(32).掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。闡述：“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”解讀學(xué)科教學(xué)知識(shí)是美國(guó)教育家舒爾曼（1986）提出的一個(gè)關(guān)于教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)的概念,是教師在面對(duì)特定的主題、問題、,(2007),主要包括三個(gè)層次:最基礎(chǔ)層面是課程與教材知識(shí)(“課程知識(shí)”是教師關(guān)于“某學(xué)科課程是什么”的認(rèn)識(shí),比如“語(yǔ)文是什么”。“教材知識(shí)”是教師關(guān)于如何處理教材的知識(shí)),第二層面是方法知識(shí)(關(guān)于教學(xué)活動(dòng)順序、進(jìn)程或結(jié)構(gòu)組織與安排方面的知識(shí)),第三層面是表征知識(shí)(教師在課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)、外顯、傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式)）所提出的一個(gè)概念。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。主要要求：——依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)的知識(shí)?！鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)開展有針對(duì)性教學(xué)的知識(shí)。板書： （33）.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。（34）.了解中國(guó)教育基本情況。（35）.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。（36）.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。闡述與板書： “ 通識(shí)性知識(shí)”解讀主要要求：自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)；信息技術(shù)知識(shí)；有關(guān)中國(guó)教育國(guó)情的知識(shí)。要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，是因?yàn)樗切畔⑸鐣?huì)中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。要求了解中國(guó)教育的基本情況，是期望教師的教育教學(xué)不脫離當(dāng)下中國(guó)的教育實(shí)際。要求教師具有寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與修養(yǎng)主要謀求專業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展之間的平衡。哈格里夫斯和富蘭：教師發(fā)展“牽涉的不僅僅是改變教師的行為，它還涉及到改變教師這個(gè)人”，“只聚焦于行為技能而不考慮其立