【正文】 作為“評價”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。《標(biāo)準(zhǔn)》是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學(xué)以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力?！皩I(yè)知識”維度，從中學(xué)分科教學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國內(nèi)外學(xué)界基本形成共識的教師知識構(gòu)成的四個領(lǐng)域，即“教育知識”、“學(xué)科知識”、“學(xué)科教學(xué)知識”、“通識性知識”，提出了有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)知識的十八項基本要求。二、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價值導(dǎo)向。教師專業(yè)化的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)教師自身，讓教師意識到自身在專業(yè)成長中的力量，進(jìn)而在各項專業(yè)發(fā)展活動中體現(xiàn)出積極的自我反思意識和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識與能力，能主動對教育教學(xué)進(jìn)行探索和研究活動。如在人際溝通方面，《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)教師要做到“使用符合小學(xué)生特點的語言”、“善于傾聽”、“與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通”等。第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨特性。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。小學(xué)教育與教學(xué)因其基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性、啟蒙性等特點，使得它不同于幼兒和中學(xué)的教育教學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)掌握小學(xué)教育教學(xué)的基本理論。小學(xué)教師僅僅只了解小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強政策和法律層面的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，需要了解小學(xué)安全防護的知識、掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯和傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法，了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點。2.“專業(yè)知識”部分《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)知識提出具體要求。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對教育和對學(xué)生的理解與行動將會更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個快樂的學(xué)校生活。教師要“將保護小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生獨立人格”，“信任小學(xué)生，尊重個體差異”。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。（二）對《標(biāo)準(zhǔn)》中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋雖然是首次擬制《標(biāo)準(zhǔn)》，不過在此之前，也存在著一些與此相關(guān)或部分內(nèi)容相近的法律或規(guī)范，如《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力。（三）重視教師能力提升教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，將促進(jìn)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中突出了“學(xué)生為本”、“師德為先”，這有利于引導(dǎo)立志成為小學(xué)教師者以及小學(xué)在職教師自覺加強修養(yǎng)，倡導(dǎo)與踐行公平公正。一、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義與價值（一）規(guī)范教師專業(yè)行為，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展盡管上世紀(jì)90年代初我們就開始致力于教師專業(yè)品質(zhì)的確立和提升，然而在實際教育工作中，教師，尤其是小學(xué)教師的專業(yè)地位并未能獲得廣泛的認(rèn)同。而不斷深入開展的基礎(chǔ)教育課程改革更是從現(xiàn)實層面將我國教師隊伍建設(shè)提上重要日程?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應(yīng)“主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作”；同時，應(yīng)制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。如，特別強調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應(yīng)的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容與特點本《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度。幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。，國際視野。同時對當(dāng)前社會反映的教師專業(yè)意識或行為中薄弱、不足的方面，予以關(guān)注與強調(diào)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達(dá)到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時又應(yīng)該是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導(dǎo)航，幼兒園教師應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)中所提出的專業(yè)要求，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。在研制過程中，力圖體現(xiàn)以下指導(dǎo)思想：，師德為先。因此，目前世界許多國家都有幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實施，各地學(xué)前教育三年行動計劃的紛紛出臺，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。主要要求：反思能力；研究能力；生涯發(fā)展規(guī)劃能力。（59）.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究。（57）.協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（53）.使用符合小學(xué)生特點的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作。（49）.對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一位小學(xué)生的點滴進(jìn)步。（47）.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。（43）.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》把導(dǎo)學(xué)設(shè)計能力作為教學(xué)設(shè)計能力的重要內(nèi)容，是“學(xué)生為本”理念的重要體現(xiàn)。（38）.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。（三）專業(yè)能力“專業(yè)能力” 涵蓋：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、班級管理與教育能力、教育教學(xué)評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識，是因為它是信息社會中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。（34）.了解中國教育基本情況。學(xué)科教學(xué)知識是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識，是教育知識和學(xué)科知識融合的產(chǎn)物。(31).掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。——所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。（28）.了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。教育知識：在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。(23).了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。接下來解讀第二個維度：（二）專業(yè)知識小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：小學(xué)生發(fā)展知識 ；學(xué)科知識；教育教學(xué)知識；通識性知識?！倍诙€泥瓦工回答說：“我在建造一座教堂，我們都是上帝的信徒，我要為我的家人，我的親戚朋友，我們這一帶的父老鄉(xiāng)親建造一個心靈的寄托所。闡述：“個人修養(yǎng)與行為”解讀教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都會對學(xué)生有潛移默化的影響。（16）樂觀向上，熱情開朗，有親和力。闡述：“ 教育教學(xué)的態(tài)度與行為”解讀 主要要求：——育人為本，德育為先：教書育人。（11）.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學(xué)生提供適合的教育。（9）.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。（展示標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求2）（對待學(xué)生）（6）.關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護小學(xué)生生命安全放在首位。（5）具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。（展示標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求1）（對待職業(yè)）（1）貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。這一維度主要有四個領(lǐng)域： ——對待職業(yè)：職業(yè)理解與認(rèn)識?！诿總€“領(lǐng)域”之下，又提出了若干個“基本要求”。首先，我們對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求有一個整體的認(rèn)識。教師職業(yè)需要終身不斷地學(xué)習(xí)。《標(biāo)準(zhǔn)》就有教師要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范?！捎诮處煹膶I(yè)能力提升是一個持續(xù)的過程，實踐只是教師專業(yè)能力提升的必要而非充分條件，實踐+反思才是教師實現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》突出了教書育人的實踐能力：實踐+反思才是教師實現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑?！?所以，“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實，才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。因此，提升教師職業(yè)道德是教育對教師的必然要求。那么，這四個基本理念我們?nèi)绾谓庾x呢？教師職業(yè)要成為專業(yè)，必須要有一套嚴(yán)格的職業(yè)道德守則，一方面可以規(guī)范教師的行為，保證受教育者的權(quán)益；另一方面又能以此贏得社會對教師職業(yè)的信任與尊重，使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。接下來，我們來看看，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？（二）理念“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，既是貫穿《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和發(fā)展中應(yīng)秉持的價值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)。3.“通用”標(biāo)準(zhǔn)所謂“標(biāo)準(zhǔn)”就是“共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)”也是“在本質(zhì)上是對同類事物或活動所作的“統(tǒng)一規(guī)定”。當(dāng)然，強調(diào)統(tǒng)一性并非要把教師“標(biāo)準(zhǔn)化”、“模式化”，而是為了堅守教師質(zhì)量的底線；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也不是工序流程，而是框架要求（基本要求），對教師的個性化發(fā)展留有很大的空間，而且標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容也對教師的創(chuàng)新和探究等提出了要求。那么，教師作為一個專業(yè)人員到底應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)呢？《標(biāo)準(zhǔn)》是基于教師職業(yè)是一個專業(yè)性職業(yè)、教師是專業(yè)人員的基本理念而制定的“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，即是對教師作為一個專業(yè)人員的素質(zhì)要求的基本規(guī)定，也代表了當(dāng)下中國社會和教育發(fā)展對教師素質(zhì)的基本要求。因此，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還是教師自身專業(yè)發(fā)展的指南。這對保障教育教學(xué)的規(guī)范性，提高教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以規(guī)范教師教育機構(gòu)的職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容，也有利于對教師教育機構(gòu)的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核評價，另外還有利于各教師教育機構(gòu)在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出特色，這對于提高教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)質(zhì)量是意義重大的。那么，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定具有什么樣的作用呢？（二）作用 闡述：我們知道，教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。與此同時，要推進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，需要教師集體的地位提升：（這包括制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，確保教師隊伍質(zhì)量，可以提高教師職業(yè)專業(yè)服務(wù)的整體水平，從而也就可以提高教師職業(yè)的社會地位和專業(yè)聲望。所以，教師教育改革與發(fā)展需要一個可以參照的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。但教師教育在開放化過程中出現(xiàn)了質(zhì)量問題：①一些不具備培養(yǎng)中小學(xué)師資資質(zhì)的綜合性高校，盲目“上馬”教師教育項目。要促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，根本措施是合理配置教育資源，尤其是教師資源。要提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是教師質(zhì)量的提升。教師質(zhì)量的提升需要有一個標(biāo)準(zhǔn)可以參照。首先我們來了解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的背景和作用。2012年2月，我國教育部頒布了:中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》），要求全國各地、各校緊密結(jié)合實際，抓緊落實。第三，充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點。包括如下內(nèi)容：幼兒發(fā)展知識幼兒保育和教育知識通識性知識，有自然科學(xué)人文科學(xué)、了解中國教育基本情況、掌握各領(lǐng)域教育的特點與基本知識、具有相應(yīng)藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)的知識、具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。能力為重。熱愛幼兒，尊重幼兒權(quán)益，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個幼兒生動活潑、主動地發(fā)展、全面健康地成長。（四）幼兒園教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點，加強學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。三、實施建議（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。