【文章內(nèi)容簡介】 的起因等。不需要面面俱到，重點說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮寫這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維。動筆前都要有一個比較明確的想法。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交待待定的內(nèi)容。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還有交待教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)過程的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程及其內(nèi)涵的了解。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘的基礎(chǔ)上議論，可以進一步揭示事例的意義和價值。比如同樣一個“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示其成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論的闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。三、寫好教育案例的關(guān)鍵。復(fù)雜的情境指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難困惑問題，應(yīng)該怎樣處理？案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。選擇什么樣的情景、材料，要有針對性。主要做到兩點：一是符合當(dāng)前教育教學(xué)改革需要；二是考慮案例交流的范圍。不能只顧講一個生動的故事，還要注意為什么講，向誰講這個故事。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點優(yōu)勢。同時，要關(guān)注學(xué)生的心理活動。真實地反映學(xué)生在教育教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。有教師說，一篇好的教育教學(xué)案例，可以勝過許多泛泛而談的說教。實踐證明，好的教育案例，對教師專業(yè)成長，對教師破解教育難題，消除育人困惑，有非常重要的啟發(fā)、引領(lǐng)和帶動作用。當(dāng)然，好文章，好案例，不僅僅是“寫”出來的，更是教師勤于思考、勤于實踐、勤于反思，在教育教學(xué)實踐中“做”出來的，是教師育人智慧的體現(xiàn)。第四篇：怎樣寫好教學(xué)案例怎樣寫好教學(xué)案例 *******學(xué)校*** 案例這個詞對大家來說也許比較陌生，但其真正含義卻是我們所熟悉的。在大約100年前，案例一詞開始在國外大量文獻中出現(xiàn)。它在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中被廣泛用來教授實踐的主要觀點、技能、隱含的原則已經(jīng)好幾十年了。但運用到教育領(lǐng)域卻是20世紀(jì)70年代的事。在教育領(lǐng)域，它最初主要用于教師教育，不過越來越多的教育工作者認識到，只要掌握了研究分析案例的方法與技能之后，對于教師或教師組成的共同體來說，使用案例可以快速地促進教師專業(yè)成長，在他人的經(jīng)驗中得以高效地學(xué)習(xí)。對于撰寫自己案例的教師來說，既可以深入反思自身的教學(xué)實踐，有效地改進自身的課堂教學(xué)，同時可以在幫助他人的過程中共同提高。在我國教育界特別是數(shù)學(xué)教育界，案例的興起大約是十年的時間，對于我們而言，其理論和實踐方面都還有諸多要深入研究的必要，對其認識也還有一個逐步深入的過程。在對案例進行理論研究的同時，我們應(yīng)該開展案例實踐工作，包括案例寫作、案例教學(xué)、案例研究等活動?！鞍咐齺碓从趯嵺`，但不等同于實踐的復(fù)制品”，它超越了一般教學(xué)指導(dǎo)書的“有效教學(xué)行為”和“應(yīng)該??”的羅列式所帶來的感覺與實踐之間的距離，將讀者帶到一個充滿了目的性、不確定性、偶然性、隨時要做出決定的熟悉環(huán)境中。在提供理論分析框架基礎(chǔ)上，讀者可以進行深刻思考分析，并反思自己的教學(xué)。一、什么是教學(xué)案例關(guān)于教學(xué)案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不盡相同，但也形成了一定的共識。1．教學(xué)案例是指由教師撰寫，或由教學(xué)研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄。（誰寫的。）2．教學(xué)案例是一個實際課堂情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。（寫什么。）3．教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。（故事形式。）4．教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（故事發(fā)展線索。）5．教學(xué)案例是從教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。（故事發(fā)展過程。）6．教學(xué)案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與課程改革的核心理念、實際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實踐但又不是簡單的教學(xué)活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教學(xué)實踐中的教師和學(xué)生角色的變化