【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)知識的增長、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)實踐的結(jié)晶。在實踐過程中，通過寫教學(xué)反思，會使教師對他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補充教學(xué)實踐知識。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。當(dāng)然，撰寫教學(xué)反思的形式很多，可以先描述教育教學(xué)片段再敘述自己的思考，也可以采取其他的撰寫方式，如夾敘夾議、材料與思想結(jié)合等。有時寫作的形式并不重要，關(guān)鍵是教師能否在不斷的實踐中，根據(jù)自己的實際情況靈活地掌握和運用，從而寫出有深度的教學(xué)反思。在寫教學(xué)反思的過程中，教師既達(dá)到了了解自我、塑造自我的效果，又實現(xiàn)了交流與分享各自經(jīng)驗的目的。從石頭里看到風(fēng)景,從沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂2010117 10:20:55本站原創(chuàng)瀏覽量:860——淺談小學(xué)英語有效教學(xué)之“智慧”型課堂教學(xué)作者：岑艷玲[內(nèi)容摘要]英國哲學(xué)家懷特海說過:教育全部的目的是使人具有活躍的智慧。曾經(jīng)聽過這么諷刺的一段話:“上帝聽說有十幾億人口的中國一直沒有一個本土的諾貝爾獎得主后，感到實在過意不去，決定幫一下中國，于是到天堂名人廳召開動員會議，讓愛因斯坦、愛迪生、牛頓、達(dá)爾文、孟德爾等天才投胎中國大陸?！?聽到這么荒謬的一個笑話,每一個中國人,心胸都會隱隱作疼。是啊,我們中國為什么至今會沒有一個本土的獲得諾貝爾獎的人呢？我們究竟需要怎樣的教育？我們究竟需要怎樣的課堂?蘇霍姆林斯基說:“一個人到學(xué)校上學(xué),不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明；因此，我們主要的努力不不應(yīng)該僅應(yīng)用在記憶上，而應(yīng)用在思考上?！彼?，在學(xué)校我們對學(xué)生進(jìn)行的應(yīng)該是智慧教育,課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的智慧之旅。[關(guān)鍵詞] 構(gòu)建 智慧 英語課堂曾經(jīng)聽過這么諷刺的一段話:“上帝聽說有十幾億人口的中國一直沒有一個本土的諾貝爾獎得主后，感到實在過意不去，決定幫一下中國，于是到天堂名人廳召開動員會議，讓愛因斯坦、愛迪生、牛頓、達(dá)爾文、孟德爾等天才投胎中國大陸?！?聽到這么荒謬的一個笑話,每一個中國人,心胸都會隱隱作疼。是啊,我們中國為什么至今會沒有一個本土的獲得諾貝爾獎的人呢？我們究竟需要怎樣的教育？我們究竟需要怎樣的課堂?蘇霍姆林斯基說:“一個人到學(xué)校上學(xué),不僅是為了取得一份知識的行囊,而主要是獲得聰明?！币虼?，在學(xué)校我們對學(xué)生進(jìn)行的應(yīng)該是智慧教育,課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的智慧之旅。那么如何構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一、善用語言,扇起學(xué)生智能的火花有人說:“語言不是蜜，但能粘住一切?！痹趯嶋H教學(xué)中我們常有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上是充實、滿足和智慧?？梢?，教師語言藝術(shù)的感染力和吸引力，它能夠有效地緩解甚至消除學(xué)生的緊張心理；能夠促使師生之間的關(guān)系更為和諧；能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)課堂上師生之間心靈和思維的互動，產(chǎn)生智慧的火花。一直以來我們都希望通過認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。然而，在不知不覺中，英語課堂教學(xué)卻普遍陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”，用課本知識“牽”著學(xué)生，使學(xué)生就范；學(xué)生則跟在教師后面，亦步亦趨，被迫著接受書本的語言知識，如同“被縫了翅的鴿子”，再也難以展翅高飛。去年有幸在佛山觀摩了幾位名師上課的風(fēng)采，大長見識。其中印象最深的是特級教師沈峰上的171。An English Friend187。，她特別能抓住學(xué)生的心，上課輕松快樂，如行云流水，把學(xué)生哄得不想下課，連聽課者也如癡如醉。“鈴......”，上課鈴響了，所有在場的老師和同學(xué)都馬上安靜了，氣氛馬上顯得有點緊張，可是沈峰老師并沒有因為這樣的緊張氣氛而有半點慌亂，她很沉穩(wěn)，沒有稍稍提高嗓音，只是很松容地、臉帶微笑的叫了一聲“Class begins.”由于學(xué)生們都不懂稱呼這位新來的老師，于是沈老師就順勢:問：“Ok，you don’t know ’m new am a new visitor to Foshan(佛山).My name is Shenfeng（沈鋒）, you can call me ’m from Nanjing（南京）.Can you tell me something about you and Foshan？ Is Fushan a beautiful city? Is Fushan a big city? What’s in Foshan?...她不斷地用英語跟學(xué)生聊天，象拉家常一樣，也好象跟外國小朋友聊天一樣，完全忘記了眼前的是中國小學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不明白的時候她就換一個說法或者加點身體語言，并不時地投給學(xué)生輕輕的撫摸，滿意的微笑，贊許的目光，激勵的話語，不知不覺每一個學(xué)生的緊張情緒已經(jīng)舒緩了,并融進(jìn)了她的教學(xué)，積極的思考并用英語跟眼前的老師交流。學(xué)生愛聽她的，愛跟她交流，渴求著她所給的一切知識，并把知識努力生成智慧再度輸出.....課堂精彩極了，時而緩流，時而激進(jìn)......沈峰教師以其親切從容的教態(tài)、機智詼諧的語言、振奮人心的鼓舞喚醒了學(xué)生智慧的火花，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。受著這位教師的啟示，我在上PEP7Unit5“What does she do”時進(jìn)行了大膽嘗試。我沒有直奔課本內(nèi)容，而是跟學(xué)生拉家常，“Hello，boys and girls，how are you？（稍稍停頓，等學(xué)生回答）Do you know who is the most important people in my life？Today I am going to introduce a great person in my life.”很多學(xué)生說“Your son，your husband.”正當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)表意見的時候，我語重心長的說：“She is a great person in my she，I was never been is her who take me to the now she is is has white hair.”很多學(xué)生完全被感動了。我接著說：“My mother is a farmer，she works in a works hard every day for is my you have a mother？ Can you tell me something about your mother？”很多同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，我抓住契機進(jìn)行職業(yè)名詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚。最后，我讓學(xué)生給自己的媽媽畫一幅畫并嘗試用英語介紹自己的媽媽，很多學(xué)生在畫的時候眼眶都紅了，給爸爸的額頭添上了皺紋，給媽媽的頭發(fā)染上了白色，除了能夠用英語介紹出姓名、年齡、愛好、職業(yè)和工作地點以外還能夠真誠地道出“My father and mother love me very much，and I will love them studied hard”.一句句感人肺腑的話語，在心靈與心靈溝通的一瞬間，迸發(fā)出一道道智慧的彩光。教師語言藝術(shù)的魅力使學(xué)生的內(nèi)心受到強烈的振憾，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)和成長的快樂，使學(xué)生的激情燃燒。它就像一根火柴，點燃學(xué)