【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生真正掌握舉例子，打比方，列數(shù)字，作比較四種說(shuō)明方法，然后學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法分析第四段，由于先前的鋪墊，此時(shí)已水到渠成，學(xué)生學(xué)得輕松。今后教學(xué)中我一定要抓重點(diǎn)段教給學(xué)生方法。記敗筆之處。俗話說(shuō)“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂活動(dòng)，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如：有時(shí)教材內(nèi)容處理得不妥；有時(shí)教學(xué)方法選取用不佳；有時(shí)師生間的教學(xué)活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)；有時(shí)教學(xué)效果不太理想；有時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)看似很小卻無(wú)從下手的問(wèn)題，使自己處于尷尬的境地，如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對(duì)課堂活動(dòng)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“案例”，同時(shí)對(duì)癥下藥尋找解決“方案”，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。本冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思：教學(xué)暴露出了我的不少問(wèn)題，如課堂的開(kāi)放性不夠，教師牽引得比較緊。主要體現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程都是教師逐層拋出問(wèn)題，既找出老婦人神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，然后交流體會(huì)，這樣老師就引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的四次語(yǔ)言，再理解老人的三個(gè)眼神的含義，每個(gè)環(huán)節(jié)都在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性表現(xiàn)得不好。如果再上這節(jié)課，我將進(jìn)行以下的修改：以一個(gè)大問(wèn)題總統(tǒng)全文：這是一位怎樣的老婦人？讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。這樣的設(shè)計(jì)更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現(xiàn)。③記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路得不到拓展。本冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思：教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)句“她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福?！睂W(xué)生理解得很到位，王子軒說(shuō)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！眲⒂铢i說(shuō)：“幫助別人，快樂(lè)自己?！焙蜻M(jìn)博說(shuō)：“付出的同時(shí)也得到別人的饋贈(zèng)?！弊屛腋械叫老玻硗?，整節(jié)課同學(xué)們很活躍，源于同學(xué)們預(yù)習(xí)到位，自主學(xué)習(xí)留了充足的時(shí)間，教師引導(dǎo)到位，所以效果較佳。④記學(xué)生見(jiàn)解在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后教學(xué)豐富材料 本冊(cè)《山中訪友》教學(xué)反思：雖說(shuō)上的是第一課，但同學(xué)們與我的配合是默契的，課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍，高潮迭起。在學(xué)習(xí)老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨等詞匯報(bào)體會(huì)，第五自然段仿說(shuō)排比句讓我欣喜。呂淑彤說(shuō)：“你好！飄落的花瓣！你優(yōu)美的身姿伴著溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲；你好!頑皮的松鼠，你們其樂(lè)融融的在玩什么呢，是邀我與你同歡嗎？你好!高大的樹(shù)木，你挺拔的身軀，堅(jiān)實(shí)的胸膛多么威嚴(yán)；你好!水靈靈的青梨，你躲在密密的樹(shù)葉當(dāng)中，是在玩捉迷藏嗎？”王子軒說(shuō)“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻，為大自然清新空氣；你好!漂亮的金絲雀！你那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，讓人心醉神怡；你好！挺拔的楊樹(shù)，你高大的身軀，像個(gè)戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆；你好！生機(jī)勃勃的小草，你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝?！瘪R震宇說(shuō)：“你好，蒼翠的大樹(shù)，是要我與你乘涼嗎？你好！奔流的大河，你高聲呼喊著，是要我加入你們的大合唱嗎？你好！巍峨的高山，你高聳入云的身軀，讓世界上的人們驚嘆?！钡纳絽^(qū)只是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有總結(jié)寫(xiě)法就下課了。⑤記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，探索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學(xué)生思維有何新招；重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng)；課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度；教學(xué)是否面向全體學(xué)生；知識(shí)點(diǎn)是否通過(guò)遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化等等；再次梳理之后進(jìn)行必要的分類(lèi)與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何去做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的境界與高度。本冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫(xiě)到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學(xué)生能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等相關(guān)句子來(lái)體會(huì)人物的美好品質(zhì)。當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，如果當(dāng)時(shí)能設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)小練筆：可是遲了，我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……我扭頭沖了出來(lái)……我突然明白了什么—————。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。 ?以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行反思，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖?。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手?？傊瑢?xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，隨時(shí)將教學(xué)中課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生