【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：備課應(yīng)該用良心來備，可不能誤了孩子。一﹑扣題整體感知板書課題后，我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹的含義在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學(xué)這個(gè)角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的問題，由于前面分析課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言，小草指在文學(xué)方面沒有成就的人，大樹則指在文學(xué)方面有成就的人。反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹的代指。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問題讓學(xué)生品讀課文。學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開始是小草，后來通過自己的努力終于變成了大樹。反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！篇五：《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》這篇課文介紹了英國(guó)作家夏洛蒂勃朗特三姐妹逆境成才的故事。面對(duì)這樣的一篇長(zhǎng)課文，可以挖掘的知識(shí)點(diǎn)有很多。但我想，把握六年級(jí)的課文，要抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。逐節(jié)逐字地分析固然能使知識(shí)細(xì)化，卻讓孩子們失去了探究的機(jī)會(huì)。因此，為落實(shí)課標(biāo)中所提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極實(shí)踐自主習(xí)得的生命化課堂，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索的主題：一、從回憶課文梗概入手，探索、挖掘“逆境”的內(nèi)涵。上課時(shí)，讓孩子們嘗試著回憶課文內(nèi)容，完成一個(gè)填空：以長(zhǎng)篇小說《》著稱于世的國(guó)女作家，堪稱的典范。以填空的方式巧妙地復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，并抓住“逆境”這個(gè)關(guān)鍵詞，直奔文章主題，簡(jiǎn)潔明了。經(jīng)過交流討論，孩子們從文章中的各個(gè)“角落”找到了夏洛蒂姐妹所經(jīng)歷的坎坷，這其中既有母親早逝帶來的痛苦，又有生計(jì)上的重壓，既要面對(duì)社會(huì)上的偏見，又要在關(guān)鍵時(shí)作出艱難的抉擇。把這個(gè)問題交流透徹，孩子們才能更加深刻地領(lǐng)悟她們?yōu)槌晒λ冻龅钠D辛努力。二、由課后問題入手，突破文章的難點(diǎn)。我根據(jù)課后練習(xí)的要求，設(shè)計(jì)了本課的另一個(gè)主問題是：勃朗特三姐妹能夠取得成功，原因是什么？然后把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，在課文中圈畫重點(diǎn)段落、關(guān)鍵文字，鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。在全體同學(xué)的努力下，我們總結(jié)出了這些成功的原因：不畏生活的艱辛、環(huán)境的惡劣；要敢于和陳腐的偏見作斗爭(zhēng)；要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕挫折??在交流的過程中，有學(xué)生提到，夏洛蒂三姐妹能夠走向成功的道路，還有一點(diǎn)很重要，那就是要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，善于反思權(quán)衡。我認(rèn)為孩子們的這個(gè)觀點(diǎn)非常好。雖然我們強(qiáng)調(diào)要具有堅(jiān)持不懈的精神，但很多時(shí)候，抓住自己的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)劣勢(shì)，能夠智慧地看待自己的前途則更加重要。將孩子們所總結(jié)出的這些成功的原因轉(zhuǎn)換一下，就是孩子們能從勃朗特姐妹身上得到的啟示。我感覺從課后問題出發(fā)，比較好的突破了文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也避免了老師在課堂上頻繁提問、牽引過多的情況。在課堂上，我非常欣喜地看到孩子們?cè)谧灾魈剿鳌⒆灾鹘涣鞯倪^程中能夠結(jié)合文本中的內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際談問題、說體會(huì)，這樣他們的所得才是真正有價(jià)值、有生命的。孩子們的能量真是有無限大，我們的期待、我們的尊重、我們的退居幕后使學(xué)生成長(zhǎng)的空間更加廣闊，而這種廣闊的空間所帶給孩子的，是學(xué)習(xí)能力的提升，是探究意識(shí)的增強(qiáng)，是解決問題后所體驗(yàn)到的快樂。第三篇：小草和大樹教學(xué)反思《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物，小草和大樹教學(xué)反思。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！二、“小草”到“大樹”所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受，教學(xué)反思《小草和大樹教學(xué)反思》。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來之不易！一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。,第四篇：《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》教學(xué)反思1在教學(xué)片斷2中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師引讀，學(xué)生接讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生體會(huì)“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原?！边@句話所表達(dá)出作者的情感。我首先讓學(xué)生去掉其中的3個(gè)“我”。通過這一對(duì)比，學(xué)生感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情，自豪之感，有了這個(gè)體會(huì)之后。我進(jìn)行了師生分讀。師讀：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。聲音是高亢的。師讀：這里的人份的勤勞好客，美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀：啊！這片土地水清草茂。羊肥馬壯，這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美，人美感到自豪。聲音是激越昂揚(yáng)，鏗鏘有力的?！缎〔莺痛髽洹方虒W(xué)反思2前言閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫結(jié)合是學(xué)用一致在語文教學(xué)中的表現(xiàn)；如果讓“寫”的活動(dòng)進(jìn)入課堂，將讀、學(xué)、寫貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移，那么，將會(huì)很好的提高學(xué)生的語文素質(zhì)。今天我結(jié)合《小草和大樹》的學(xué)習(xí)，想嘗試一下寫作方法的指導(dǎo)。全文按照夏洛蒂˙勃朗特的成長(zhǎng)經(jīng)歷來寫：貧苦中奮爭(zhēng)——寫作中受挫——思考中轉(zhuǎn)型——努力中成功。也就是按照事情的發(fā)展順序來敘述夏洛蒂˙勃朗特三姐妹由“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程的，線索清晰，主次分明。這就是學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的好