【文章內(nèi)容簡介】 歡花大（）氣來研究雕刻，他總是鼓（）自己，只要再接再（），就一定能雕刻出美（）的作品，打破自己的（）史記錄。根據(jù)所描述情境填上合適的成語。4% 春回大地，到處充滿生機，望著滿園的春色，你想到的成語有： _______ _______，__________；看到春雨就想到帶有“風、雨”這兩個字的成語_________；看到忙著搬家的螞蟻就想到人多力量大的成語 ______________二、句子化妝室。12%過去的日子不見蹤影了。改成比喻句：總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！备某赊D(zhuǎn)述句：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡。（縮句）這本書對我很感興趣。（修改病句）你一定擁有可貴的友情吧，請結(jié)合自己的體驗展開想象仿寫句子。友誼之火溫暖了朋友受傷的心，照亮了迷途者前進的方向，點燃了。想一想，這些廣告好在哪兒?！扒f重一身，吉祥一生……（莊吉西服）穿奧康，走四方……（奧康皮鞋）”你能嘗試自己設(shè)計一個廣告詞嗎？試試看，你一定很棒！商品名稱：廣告創(chuàng)意詞：[閱讀理解]一、課文內(nèi)容我知道。（4+4+3+4）%《凡卡》的作者《賣火柴的小女孩》的作者是客家民居被稱為藏戲的創(chuàng)始人是通過這個學期的學習，我們認識了的李大釗。的張思德，還有的湯母索亞，和的周總理。學了《兩小兒辯日》后，我知道了而從《學弈》中我學會了一個成語孰為汝多知乎？。為是其智弗若與？。操千曲而后曉聲。正直是。二、閱讀樂園。24%（一）、過了好半天,母親醒過來了,她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！?6% 我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說媽昨天是4月28日母親微微點了一下頭請給文章沒有標點的地方補上標點符號?！拔矣挚蘖恕焙汀坝置銖娍戳艘槐椤?，說明“我”?！耙Ьo牙”表現(xiàn)了“我”對敵人的，此時“我”一定在想：。畫“”的句子既是“我”對母親的話的，也是對課文開頭的。（二）《假如給你三天光明》 我們誰都知道自己難免一死,但上這一天的到來,似乎遙遙無期。當然人們是健康無恙,誰又會想到它,誰又會惦記著它,于是便飽食終日,無所事事。有時我想,要是人們把活著的每一天都看成是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價值。（）認為歲月還相當漫長，我們的每一天（）不會過得那樣有意義,有朝氣,我們對生活不會充滿熱情。我們對待生命如此倦?。╠ai）,在對待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?（）瞎了的人才（）更加珍惜光明。事情往往就是這樣,一旦失去了的東西,人們才會留戀,人得了病才想到健康幸福。我有過這樣的想法,如果讓每一個人在他成年后的某個階段瞎上幾天,寂寞將教會他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。我多么渴望看到這世上的一切,如果說我憑著觸覺能得到如此大的樂趣,那么能讓我目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此冷淡!那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣,有了的東西不知道欣賞,沒有的東西又是一味地追求。假如我是一位大學校長,我會設(shè)一門必修課:“如何使用你的眼睛。”教授應(yīng)該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多么大的樂趣,從而喚醒人們那麻木,呆滯的心靈。請你考慮一下這個問題:假如你只有三天光明,你將如何使用你的眼睛?想到三天后,太陽再也不會在你的眼前升起,你又將如何度過那寶貴的三天?你又會讓你眼睛停留在何處？在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（2%）在文中找出下列各詞的反義詞。（4%）光明（）熱情（）喧鬧（）平淡（）聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思。（2%）①倦?。孩陲柺辰K日：文中，哪句話最令你震撼、感動？請用“” 劃出來，并寫出原因。（3%）作者為什么說如果是大學校長，要設(shè)一門:“如何使用你的眼睛。”必修課？（2%）在短文的最后一自然段中選擇一個問題來回答。（2%）閱讀了這篇短文，你有什么話想對明眼人說？請寫一段較長的話。（3%）[習作抒情] 30% 培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁。”在你的生活中，有過那些快樂和憂愁？你是怎樣和別人分享的？選一兩件事寫下來，題目自定，注意要寫出真情實感。第四篇：小學語文新課標答辯試題小學語文新課標答辯試題 前言一、對于新課標提出的“全面提高小學生語文素養(yǎng)”一說，請結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇?。答：課程標準指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。如何有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學實踐，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?首先教師要走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗作品的人文精神。另外還要走出文本，拓展閱讀，豐厚學生的文化底蘊。教給學生讀書的方法，做到“不動筆墨不讀書”“邊讀書邊思考”。特別是在低年級段，就讓學生慢慢養(yǎng)成做好讀書筆記的習慣。其次，引導學生進行課外資料的搜集，延伸文本，比如，學完《圓明園的毀滅》一課，學生可以在網(wǎng)絡(luò)課室里觀看圓明園的有關(guān)視頻，并讓學生到網(wǎng)上查閱了解圓明園的毀滅過程。這樣既拓展了學生關(guān)注社會的視野，也陶冶了學生的愛國情操。還有一點要做好課外閱讀的指導。在上好閱讀教學的基礎(chǔ)上，對自己所帶的班級，制定長期的課外閱讀的計劃，指導學生有效有序開展課外閱讀，擴大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。另外加強語文實踐活動，也能提高學生的語文素養(yǎng)。學生語文素養(yǎng)的提高是一種創(chuàng)造性的勞動過程。在新課改下，教師要用科學發(fā)展的觀點，不斷采取多種形式的語文教學活動，與學生實現(xiàn)對話的同時，盡可能地讓課本資源、學習伙伴、現(xiàn)實生活和書籍等相關(guān)因素與學生實現(xiàn)多元對話，讓學生在對話中學習語文，運用語文，提高學生的語文基本素養(yǎng)。答：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教學中，我們要善于引導學生披文以入情，走進作者的內(nèi)心世界，讓真情在對話中自然流淌，高效地“知其言”、“得其意”。執(zhí)教《唯一的聽眾》一課時，我通過指導學生深入文本，找到描寫老婦人平靜眼神的句子自讀感悟：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！薄八恢焙芷届o地望著我?！薄八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水??”這些句子體現(xiàn)了老人對“我”的愛護和鼓勵。由于學生生活閱歷有限，認知水平不同，再加上缺乏親身體驗，所以很難理解這份情感。為解決這一問題，我設(shè)計了這樣的想象練筆：（當我沮喪地想離開小樹林時），一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，仿佛在說_________________________________。（當我每天去小樹林拉琴時），她一直很平靜地望著我，仿佛在說___________。（當我漸漸奏出真正的音樂時），她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說______________________。學生要想完成這一練筆，只有把心放進課文中，才能在情感交融的體驗中，理解文中人物的心理，和文中的人物產(chǎn)生共鳴。課堂上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一些學生真的投入到課文的情境中了，寫出了情真意切的話語，感悟到了老婦人對“我”的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛。就這樣，學生通過朗讀語言文字進而感悟，通過想象人物的心理活動又進行了語言文字的訓練，學法指導和情感體驗巧妙結(jié)合在一起，語文的工具性和人文性也得以統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》的要求，規(guī)定每一節(jié)課10分鐘的練字時間，如何把這一要求落實到課堂中去？ 新課標規(guī)定要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。對于這一要求我認為這10分鐘練得字，練得不一定是本課讓學生掌握的生字、生詞，并且集中在一起練字。其實10分鐘的練字還可以分散到教學的各個環(huán)節(jié)中，我們各位老師都知道這一點，提筆即是練字時，只要是我們在課堂上要求學生動手寫的東西，都是在讓學生練字，比如說，讓學生在課本上寫批注，寫收獲，或某個詞的意思等，學生都是在練字，這樣學生的練字就分散到教學的各個環(huán)節(jié)之中，分散了集中練字，也便于每位老師每節(jié)課的10分鐘練字，就可以操作在每一節(jié)課的課堂上。需要注意的是，學生只要動筆寫字，在書寫的過程中，教師要進行巡視指導，一方面提示寫字要領(lǐng)，另一方面糾正寫字“姿勢”，逐步喚醒學生的練字意識，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好的書寫習慣。四、《語文課程標準》要求，讓學生多讀書，讀好書，引導學生積累豐富的語言。這一要求，說起來簡單，做起來難，特別對于農(nóng)村孩子來說，家長都不是很重視教育，在實際教學中，我們該如何引導學生積累語言？教材中的文章、詩歌、名言警句、對聯(lián)、諺語等都是經(jīng)過精心挑選的，語言都非常規(guī)范，優(yōu)美。因此，我在教學中非常注意引導學生積累語言。既然語言學家說語言七成得自課外，這個課外包括“課外閱讀”、“語文活動”、“語文實踐”和自然社會大課堂給予語文的隱性教育，課外的語言更為五彩繽紛。那么，我們教師更應(yīng)該重視引導學生在課外積累語言。大部分的學生很喜歡看電視、聽廣播、上網(wǎng)。確實現(xiàn)在媒體的作用及吸引力都非常大，電視節(jié)目豐富多彩，廣播內(nèi)容五彩紛呈。我們應(yīng)該通過正確的引導讓學生收看合適的電視節(jié)目，收聽合適的廣播節(jié)目，讓他們在收看和收聽中學習語言和積累語言積累語言的渠道千萬條。而學生積累語言的目的在于運用語言。我們教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)運用語言的機會，落實好每個單元中的“口語交際”和習作，鼓勵學生在“口語交際”和“習作”中運用，多用學過的優(yōu)美的詞句，舉行“成語接龍”、“講故事”、“演講”、“辯論”等活動，讓他們感受到正確、巧妙運用語言的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)積累語言的興趣。五、如何有效的全面提高學生的語文素養(yǎng)？在教改深入的今天，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。1．要變先“教”后“學”為先“學”后“教”，把學習的主動權(quán)還給學生。教育學生“自己能干的事，不留給老師干”的觀念，做語文學習的主角，遇到問題，盡量不依賴教師，而是大膽思考猜測。指導課前預習，在新課前檢查，凡有故事情節(jié)的課文還可以叫學生來教學。通過學生的先“學”，接下來老師需要“教”的東西也就不多了，但學習效率卻提高了，學生的主體得到發(fā)揮，主動性、自主性得到培養(yǎng)。2．引疑激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 “興趣是最好的老師”，興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的很重要的一方面。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，還能積極思考，使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學生的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素，這就要求教師在教學過程中，要以設(shè)疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《中彩那天》一文，我向?qū)W生提出：父親中獎得到了一輛夢寐以求的汽車卻滿臉的不高興，這是為什么呢？問題一出便在學生頭腦中形成了懸念，喚起學生的好奇心，學生的學習興趣油然而生。小學語文大多文質(zhì)兼美：有的文筆清淅，有的意味深長，有的富于幻想等。在語文課堂教學中，這些課文可以通過分角色地朗讀、錄音、掛圖、表演等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學生。通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《自然之道》一課，按照事情的發(fā)展順序，開始救海龜?shù)浇Y(jié)果大量海龜被吃掉這件事，在講解和閱讀時利用不同的語調(diào)語速，讓學生們隨著作者由焦急到震驚，最后到悔恨的心情變化而感同身受，大大提高了學生的學習興趣。3．轉(zhuǎn)化學困生，提高整體水平全面提高學生的語文素養(yǎng)，當然不能只提少數(shù)學生的語文的素養(yǎng)，必須重視學困生的轉(zhuǎn)化，在教育過程中出現(xiàn)學困生的原因有很多，不光有學生自身的因素，還有教師以及教法因素。促進學生的轉(zhuǎn)化，重視學生的兩極分化，對于重新喚起學困生的認知，點燃學困生的希望之火，激起學困生的學習興趣和求知欲望是非常重要的。4．聯(lián)系生活實際，激活孩子的想象力語文教材中有很多課文，如：三年級上冊第12課《聽聽，秋的聲音》，以秋天為主線，在贊美秋天，嘔歌秋天的同時，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大和神奇。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？秋天的聲音從何處來？我們環(huán)游校園，我們仰望藍天，我們走進田野?? 樹上落下了一片黃葉，唰唰，那是樹葉告別樹媽媽的聲音。生活中的普遍現(xiàn)象在孩子們眼中成了一道道美麗的風景線，沒有了束縛的想象是輕松的、自然的。當我們帶領(lǐng)孩子們觀察生活，閱讀書籍，相信孩子能力的時候，我們往往會給孩子更多的鼓勵，他們天馬行空的想象力就能保持、激活。語言文字能力是學習其他學科知識的基礎(chǔ)，只有全面提高語文素養(yǎng)，才能帶動其他課程學習水平的整體發(fā)展和提高，這要求語文教師不斷改進教學方法，適應(yīng)新的教材、新時代的學生，促進學生主體性、全面性地發(fā)展。？語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。課程目標要開放，要將傳授知識與發(fā)展能力有機地結(jié)合起來；把發(fā)展語文能力與發(fā)展其他能力（如自學能力、研究能力、創(chuàng)新能力）有機地結(jié)合起來；把發(fā)展能力與發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機地結(jié)合