【文章內(nèi)容簡介】 125頁2在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？主動性。獨(dú)立性。獨(dú)特性。體驗性。問題性五、論述題（15分）2請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。答案參考《走進(jìn)新課程》160或142頁一、名詞解釋。語文課程的性質(zhì)素質(zhì)教育二、填空題?；A(chǔ)教育課程改革要以鄧小同志關(guān)于“教育要，___________”，和江澤同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。新課程的三維目標(biāo)是目標(biāo)、目標(biāo)和目標(biāo)。新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以、為中心的狀況。新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)、和的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置。在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生、。對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立的評價體系。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、和的依據(jù)。新課程指出，要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?。新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)的呈現(xiàn)方式、方式和方式的變革。三、選擇題。1貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（），關(guān)注個體差異1新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（） ，綜合課程補(bǔ)充1“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（）、中、差分班教學(xué)1新課程的核心理念是（）、家長提高升學(xué)率的需求1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合四、判斷題。（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打；）1新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）1新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）2《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）2《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）2強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（）2每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程（）2新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（）五、簡答題。2談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。2結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。2在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？六、論述題。2請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。語文新課程答案一、名詞解釋語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。二、填空《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程性質(zhì)界定為：語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系；⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；⑹實行三級課程管理制度。、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。三、判斷學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（√）語文教學(xué)的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（√）語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計認(rèn)識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（）四、簡答題：語文課程的基本理念答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容： ①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點； ③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式； ④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。課程改革的基本目標(biāo)答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；②改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系； ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度； ⑥實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢在必行，行之有效。第四篇：小學(xué)語文新課標(biāo)試題及答案5一、填空題。（每小題2分，共20分）小學(xué)語文課程的“三維目標(biāo)”分別指的是（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（學(xué)習(xí)語文的方法）。語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的(主體)，教師是學(xué)習(xí)活動的(組織者)和(引導(dǎo)者)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象作文）”。語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。二、判斷。（每小題1分，共10分）陶行知：“社會即學(xué)校”的基本觀點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（）“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（）蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）加德納提出每個人至少有五種智能。（）每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（F）三、單選題。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（B）。A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； B、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性； C、給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)方式