【文章內(nèi)容簡介】 來龍去脈”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中有親切感、真實(shí)感,體現(xiàn)出知識的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個(gè)“延伸”。即一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法的“延伸”。二是由傳授知識向滲透情感的 “延伸”。三是由傳授知識向發(fā)展智能的“延伸”,切實(shí)落實(shí)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。二、復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課時(shí)間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。一堂成功的復(fù)習(xí)課,應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):系統(tǒng)性:化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理,這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行,使這個(gè)系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成,以便于儲存、提取和應(yīng)用。概括性:化學(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法,它與具體的表層化學(xué)知識相比,更加抽象和概括,因此學(xué)生要理解和掌握它,需要有一個(gè)從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識過程。復(fù)習(xí)時(shí),總是要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和揭示,通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí),上升到對通性通法和一般原理的掌握。針對性:一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方式方法。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。綜合性:在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。互動(dòng)性:復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生自己去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使知識得以“升華”。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在:復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對性,復(fù)習(xí)設(shè)問的啟發(fā)性,復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,分析問題的深刻性,解決問題思維的靈活性,問題解決方式的多樣性,歸納知識的系統(tǒng)性,小結(jié)概括的準(zhǔn)確性,教學(xué)語言的藝術(shù)性,以及板書的清晰等等。使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。形式的多樣性:復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補(bǔ)漏,矯正偏差、防止誤解。歸納知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)。概括提高、綜合拓展、靈活運(yùn)用,最終落實(shí)于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。這多項(xiàng)的功能,隨著復(fù)習(xí)的側(cè)重不同,可有多種多樣的復(fù)習(xí)形式。對復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)考慮如何讓學(xué)生動(dòng)起來，為他們創(chuàng)造比較多的交流機(jī)會。真正讓學(xué)生動(dòng)起來，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達(dá)到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題。三、練習(xí)課練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延伸，其主要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識和形成熟練的技能技巧。一般是在某一個(gè)新知識教完后或一個(gè)小單元后進(jìn)行。新課講授完后，或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為了使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解并能及時(shí)把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一定的技能技巧和形成能力，除了新授課課內(nèi)的練習(xí)外，往往還需要安排專門的練習(xí)課來達(dá)到以上目的。上好練習(xí)課的三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）、練習(xí)的目的性要強(qiáng)，對于每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）、練習(xí)的針對性要強(qiáng)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際。對于學(xué)生容易混淆的概念，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意，還應(yīng)該考慮學(xué)生的不同差異性而有意識的設(shè)計(jì)一些思考題。（3）、練習(xí)的實(shí)效性要強(qiáng)，練習(xí)方式要多樣，但不要走過場，在練習(xí)課中務(wù)必要落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識和能力的缺陷，老師不要放過課堂中出現(xiàn)的問題，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)注意講評，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。上好練習(xí)課的四個(gè)策略：（1）、要精心選好練習(xí)題要上好練習(xí)課，首先應(yīng)設(shè)計(jì)好練習(xí)題，這是上好練習(xí)課的基本保證。設(shè)計(jì)練習(xí)題必須做到目的明確、緊扣課標(biāo)要求、重點(diǎn)突出、縱橫聯(lián)系、激發(fā)興趣、針對實(shí)際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發(fā)思維、分量適度。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化。如診斷性練習(xí)、單一性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、對比性練習(xí)、針對性練習(xí)、多元性練習(xí)、翻譯性練習(xí)、操作性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)，等等。有時(shí)多種功能的練習(xí)綜合使用。（2）、要加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)教師要教給學(xué)生做練習(xí)的好方法，要作必要的示范，例如在教學(xué)北師大版第一冊練習(xí)三第10題時(shí)要求根據(jù)信息提出不同的問題時(shí)，針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師可以交給提問題的方法，一是提出求一共有多少的問題，二是提出比多少的問題。經(jīng)過教師的指導(dǎo)作用學(xué)生能從不會提問到學(xué)會提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。（3）、加強(qiáng)速度訓(xùn)練提高單位時(shí)間學(xué)生練習(xí)的速度，是練習(xí)課的一大任務(wù)。因此，練習(xí)課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和效率意識，力求讓他們在短時(shí)間內(nèi)采用最佳的方法準(zhǔn)確解決問題。例如在練習(xí)中我們經(jīng)常舉行試題比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，有效地提高學(xué)生的練習(xí)速度，針對學(xué)生的不同差異性我們還在練習(xí)中設(shè)計(jì)了梯級訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功。（4）、要注意練習(xí)結(jié)果的信息反饋教師對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)地、客觀地、正確地予以評定，指出優(yōu)缺點(diǎn)，表揚(yáng)練習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，注意糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出改進(jìn)的要求與方法。讓學(xué)生能看到成績，知道不足，改進(jìn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。安排每一道練習(xí)題都應(yīng)當(dāng)有明確的目的。是針對教材的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)，還是針對學(xué)生的某一內(nèi)容混淆的概念，或是為了鞏固某一計(jì)算法則、定律，熟練掌握某一個(gè)公式，也可以是為了提高學(xué)生的解題能力、發(fā)展學(xué)生的智力，在練習(xí)中時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，在反饋中改進(jìn)設(shè)計(jì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為基本。練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇。要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識提高解決實(shí)際問題的能力。課堂訓(xùn)練目的明確、層次分明，實(shí)效性高。訓(xùn)練形式多樣，避免訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)單調(diào)。要注意習(xí)題的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；習(xí)題的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)反饋評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價(jià)中受到激勵(lì)；練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。通過練習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、講評課一堂成功的講評課,應(yīng)把握好以下五個(gè)原則。（1）、目的性原則：講評的目的不是為完成具體的作業(yè)、測驗(yàn)題，而是通過講評讓學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識，提高能力。要質(zhì)量，不求數(shù)量，杜絕為做題而講評。（2）、針對性原則：即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實(shí)際，“重其所重，輕其所輕”。對教學(xué)大綱與教材中要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生思維易造成障礙，學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯(cuò)的內(nèi)容，要作重點(diǎn)講評。不求面面俱到，不求逐一講評，杜絕苦練題海。（3）、思維性原則：思維能力是認(rèn)識能力的關(guān)鍵，講評課中要注意避免學(xué)生只會對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復(fù)與整理。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進(jìn)步，能力有提高。（4）、訓(xùn)練性原則：通過講評課，使學(xué)生無論從審題、解題，還是知識的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與提高。（5）、系統(tǒng)性原則：每講一個(gè)題，雖只能解決一個(gè)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，若教師講評中有意識突出此知識點(diǎn)在整個(gè)知識系統(tǒng)中作用，用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法將相關(guān)知識進(jìn)行比較與分析，再將其加以適度加寬與深化，即可使學(xué)生將所學(xué)知識條理化與系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生的知識及能力體系也都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。依上述五個(gè)原則，上好講評課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個(gè)分析（包括定量統(tǒng)計(jì)）和教學(xué)設(shè)計(jì)。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時(shí)，既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點(diǎn)與不足；還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評有的放矢。講評課的一般思路：自糾——合作——展示——反饋。（1）、自糾——公布答案，自糾錯(cuò)誤教師簡要分析考試情況，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。（2）、合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流 小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。（3）、展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化，點(diǎn)評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。（4）、反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答