小學(xué)生導(dǎo)師育人工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-15 13:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一個(gè)動(dòng)作中。讓我們攜起手來，使每一位學(xué)生都沐浴在師長的關(guān)愛之中。第三篇：育人導(dǎo)師評價(jià)“全員育人導(dǎo)師制”導(dǎo)師考核與評價(jià)固堤街道中心學(xué)校學(xué)校全員教育導(dǎo)師制工作小組制定《導(dǎo)師考核評價(jià)細(xì)則》，全員育人導(dǎo)師制級部導(dǎo)師組根據(jù)該考核辦法每學(xué)期對每位導(dǎo)師進(jìn)行考核評價(jià)，滿分100分，具體考核辦法如下：（1）學(xué)生成績進(jìn)步情況（50分）將導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的所有學(xué)生看做一個(gè)小的集體，按照班級量化考核的方式進(jìn)行對導(dǎo)師組內(nèi)學(xué)生成績進(jìn)行評比，級部導(dǎo)師按照得分排序，最高分50分，最低分20分，其他教師按比例折算。（2）導(dǎo)師工作常規(guī)（30分）工作小組分別與期中、期末兩次組織評委對《導(dǎo)師工作手冊》、《學(xué)生成長檔案》、家訪記錄等材料進(jìn)行檢查評分，根據(jù)評定細(xì)則進(jìn)行打分，級部教師按照得分進(jìn)行排序，最高分30分，最低分10分，其他教師按比例折算，學(xué)期評價(jià)以兩次成績平均分為準(zhǔn)。（3）學(xué)生及家長的反饋評價(jià)（20分）每學(xué)期組織兩次學(xué)生及家長問卷調(diào)查，按照評價(jià)得分進(jìn)行排序，最高分20分，最低分10分，其他教師按比例折算。學(xué)校每學(xué)期開展一次優(yōu)秀導(dǎo)師評選活動(dòng)。依據(jù)考核評價(jià)成績評選出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，分別按0分記錄德育考核分。學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先依據(jù)。第四篇：育人導(dǎo)師工作總結(jié)育人 導(dǎo)師制工作總結(jié)全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了教師的“育人”意識(shí)，提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過學(xué)校“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來，通過教師、學(xué)生、家長等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。增進(jìn)了家校聯(lián)系學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另
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