【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些中國(guó)人也都說(shuō)“計(jì)算機(jī)就是方塊漢字的掘墓人”，漢字到了生死存亡的地步。師：真的嗎？計(jì)算機(jī)出來(lái)了，我們的漢字就沒(méi)救了嗎？啊，漢字無(wú)法進(jìn)入計(jì)算機(jī)，我們國(guó)家就沒(méi)辦法進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)。那些曾經(jīng)革漢字命的人就說(shuō)了：“計(jì)算機(jī)終于成了我們漢字的掘墓人?！痹趺崔k？怎么辦？焦急啊，五千年?duì)N爛的文化也許就此閹割。難道我們燦爛的中華文化就要斷送在我們的手里？當(dāng)然如今漢字早已能夠順利地進(jìn)入計(jì)算機(jī)了。幸虧當(dāng)初有一位老人站出來(lái)了，想認(rèn)識(shí)這位可敬的老人嗎？生：想！師：（大投影出示錢(qián)偉長(zhǎng)的照片）我國(guó)著名的科學(xué)家、漢字學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)老爺爺，1979年他在香港參加一次國(guó)際會(huì)議的時(shí)候，外國(guó)專(zhuān)家就說(shuō)：“你們的漢字要進(jìn)入計(jì)算機(jī)，還是要靠我們來(lái)幫忙?！卞X(qián)偉長(zhǎng)爺爺氣得不得了，他說(shuō)：“我們國(guó)家的文字3000多年??！還要叫300年這樣國(guó)家的人幫我們，這傷了我的自尊心?！彼麖南愀刍貋?lái)以后就組建了一個(gè)漢字信息處理中心。不到三、四年我們的漢字就成功地進(jìn)入了電腦?，F(xiàn)在我們輸入漢字還有問(wèn)題嗎？生:沒(méi)有。師：已經(jīng)成為世界上最快的一種文字輸入，計(jì)算機(jī)沒(méi)有被埋葬，我們的漢字和計(jì)算機(jī)合作得很好。你們現(xiàn)在知道和使用的都有哪些漢字輸入法呀？生：五筆輸入法。生：拼音輸入法生：我就用智能全拼輸入法。??師：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們現(xiàn)在的漢字輸入法總數(shù)達(dá)到了1600多種，就算是三歲的娃娃也能輕松得把漢字輸入電腦。漢字又經(jīng)歷一次時(shí)代的考驗(yàn)。漢字的生命力又一次得到了有力地證明。同學(xué)們，到這里我們已經(jīng)感受到漢字的智慧和神奇，也體驗(yàn)了漢字的災(zāi)難與考驗(yàn)?，F(xiàn)在我們的漢字是不是一路狂奔、風(fēng)調(diào)雨順了呢？不，漢字的發(fā)展還會(huì)遇到許多不可想象的考驗(yàn)。譬如：我們的漢字雖然能夠順利地輸入電腦，而且速度極快，方法多樣。但是，我們來(lái)看幾個(gè)字，怎么輸入電腦。就拿“五筆”字形來(lái)說(shuō)吧，五筆輸入法是最具影響力的，也是貢獻(xiàn)最大的。但也是有著巨大問(wèn)題的。譬如，這個(gè)“美”（板書(shū)），五筆字形輸入法，它拆成了兩點(diǎn)、一個(gè)“王”、再一個(gè)“大”，大王。生：（笑。）師：“美”，什么為“美”?。看笱?yàn)椤懊馈?，很大的羊，味道很好、形體也很美，此為“美”。這是漢字的智慧，但是我們用刀把它切割成快。我們?cè)倏匆粋€(gè)字，（板書(shū)）信譽(yù)的“譽(yù)”，名譽(yù)的“譽(yù)”。我們中國(guó)人都特別在乎名譽(yù)，每個(gè)人都把名譽(yù)看得高于一切。五筆字形怎么輸入的？拆分成“三點(diǎn)”、一橫加八字和“言”字三塊。這還是中國(guó)人的“譽(yù)”嗎？什么叫譽(yù)呢？興言為“譽(yù)”，大家都說(shuō)好，人人都說(shuō)好，這就是名譽(yù)。我們的“筆”又是怎么輸入的？中國(guó)人的筆，大多數(shù)的毛筆是用竹子做的，最下端就是“毛”，就是繁體“筆”字，也是一只手拿著一支竹子做的筆在書(shū)寫(xiě)。五筆輸入怎么把它切割的呢？（板書(shū)）竹子頭，再一丿，再兩橫，再一個(gè)彎勾，拆成這樣。有什么感受？生：漢字已經(jīng)被拆開(kāi)了，不是我們所謂形意的漢字了。師：漢字的智慧不見(jiàn)了，漢字的文化消失了。這就好比拿刀在砍我們的漢字，把漢字砍碎以后喂電腦，它砍的是我們民族的智慧。如果我們就此而滿(mǎn)足的話，也許再過(guò)20年、30年、100年??漢字的智慧就再也看不見(jiàn)了。下課的時(shí)候到了，劉老師希望我們的孩子能夠關(guān)注這一點(diǎn)。誰(shuí)能破解漢字的生命密碼？“我不服氣！”，錢(qián)老爺爺?shù)囊宦晠群埃尮爬系臐h字在信息時(shí)代重放絢爛的光彩，漢字獲得新的生命?，F(xiàn)在漢字有1600多種輸入法，可以叫“萬(wàn)碼奔騰“的時(shí)代，這些漢字輸入法，為孩子進(jìn)入計(jì)算機(jī)做出了歷史性的貢獻(xiàn)。但是，都沒(méi)有很好地站在我們漢字智慧的角度來(lái)理解我們的漢字。誰(shuí)來(lái)弘揚(yáng)我們民族的文化與思想？誰(shuí)來(lái)破解神秘漢字的生命密碼？ 生：我。師：大聲點(diǎn)。生：我。（聲音明顯大了）師：他輕輕地說(shuō)到：“我，我?！蹦愕穆曇艚裉炻?tīng)來(lái)是輕微的，但是真誠(chéng)的，是有力的。你不僅有錢(qián)老身上的這種民族自尊心，你身上有龍的血脈，漢字文化滋養(yǎng)的聲音，噴薄而出的聲音，這種聲音很小很小，但它非常的偉大。我希望將來(lái)破解這個(gè)漢字生命密碼的就是你。不是再把我們的漢字去喂電腦，而是讓我們的漢字和電腦真正地融為一體，讓我們漢字智慧去滋養(yǎng)一切現(xiàn)代文明。下課。第二篇：如何進(jìn)行小學(xué)漢字教學(xué)如何進(jìn)行小學(xué)漢字教學(xué)摘要： 漢語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，它是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。①而漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)，是最重要的輔助性交際工具。②由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)漢字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行社會(huì)交際具有非常重要的作用。本文擬從學(xué)生心理、教學(xué)策略、知識(shí)運(yùn)用等方面對(duì)小學(xué)漢字教學(xué)進(jìn)行符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的探索。關(guān)鍵詞：小學(xué) 漢字 教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是其自身自主性和積極性的內(nèi)因，是其主觀能動(dòng)的具體表現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?因而讓學(xué)生始終如一的保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，則學(xué)習(xí)漢字便不是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種執(zhí)著的追求。有了學(xué)習(xí)的興趣，還有什么困難能難倒一個(gè)信心十足、趣味盎然的孩子呢？因而，首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，盡量不讓學(xué)生感到緊張、壓力。小學(xué)生是喜歡玩耍的，注意力較難長(zhǎng)時(shí)間地集中。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生偶爾的調(diào)皮、搞小動(dòng)作，教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的“面子”。當(dāng)著其他學(xué)生直接嚴(yán)厲批評(píng)是不可取的，這是會(huì)嚴(yán)重刺傷孩子自尊心的。教師可通過(guò)暗示，走到他們面前停留片刻，或不經(jīng)意地提高說(shuō)話的聲音引起他們的注意。這樣既不影響正常教學(xué)秩序，又尊重了學(xué)生?？芍^魚(yú)和熊掌兼得，兩全其美。但課后應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上遵守紀(jì)律的重要。其次，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。一個(gè)童稚未脫的孩子無(wú)論做什么事情，哪怕實(shí)在是做得不怎么樣，同樣是渴望別人，尤其是老師對(duì)其所取得的成績(jī)給予肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的。對(duì)于孩子所取得的些微成績(jī)、一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，只要老師鄭重其事地恰當(dāng)?shù)胤Q(chēng)贊幾句，鼓勵(lì)幾句，他們就會(huì)異常高興，信心十足。最重要的是讓他們?cè)诓粩嗟仄穱L成功的同時(shí)，滿(mǎn)懷激情投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，每當(dāng)我拿著孩子們的“作品”在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，我看到的是一張張神采飛揚(yáng)的又略顯羞澀的臉，那抿著笑意的嘴角，表達(dá)了“我能行”的信息。這讓我明白了稱(chēng)贊對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是何等重要的。在孩子心靈的平靜的湖泊中，“稱(chēng)贊”這一顆小石子將會(huì)一石激起千乘浪。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是一個(gè)曲折上升的過(guò)程，是由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的過(guò)程。怎樣讓學(xué)生對(duì)橫、豎、撇、橫撇、點(diǎn)這些抽象的家伙組合的方塊熟練地駕駑呢？我們知道漢字中一部分為象形字，描繪的是事物形狀的，不論是描繪事物整體輪廓，或描繪事物的特征部分的，它都近于圖畫(huà)，雖然同圖畫(huà)有本質(zhì)區(qū)別。③象形字雖不多，但都是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于這一類(lèi)型的漢字的教學(xué)，我們可采用圖畫(huà)展示事物的直觀形象，通過(guò)圖畫(huà)變形為漢字的方式進(jìn)行，然后音義結(jié)合感知漢字。例如：學(xué)習(xí)漢字“?！弊?，我們可先出示牛的頭部圖畫(huà)，學(xué)生望圖即知其意，師實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將圖畫(huà)變形為漢字“牛”。學(xué)生首先對(duì)“牛”的形狀有了感性認(rèn)知，再利用已有拼音知識(shí)確定其發(fā)音，這樣對(duì)“牛”字的音義認(rèn)知輕松完成，接著，師生從“?！弊值臉?gòu)造部件分析，從而完成了“?！弊值娜の秾W(xué)習(xí)。這樣，我們利用早已熟知的圖畫(huà)通過(guò)演變，通過(guò)音形義結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)知了抽象的漢字符號(hào)。向孩子展示了這樣一個(gè)世界——既陌生又熟悉。讓他們帶著驚喜去探索吧！漢字的教學(xué)一般都遵循發(fā)聲、字形、意義教學(xué)三部曲的規(guī)律。對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，是表音義的符號(hào)系統(tǒng)。“音、形、義”三部曲教學(xué)法正是抓住了漢字的基本特征而進(jìn)行的?？梢哉f(shuō)無(wú)論是采用何種方法教學(xué)的最終目的都是要達(dá)到認(rèn)知漢字的音、形、義的目標(biāo)。我們多數(shù)教師在教學(xué)漢字時(shí)，都講究下功夫，學(xué)生要對(duì)漢字的一筆一劃牢固掌握，可謂穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)、辛苦之至。能否在掌握基本漢字的基礎(chǔ)上大批次的、有規(guī)律的認(rèn)知漢字、提高學(xué)習(xí)效率呢？在形聲字的教學(xué)中，我們可以采用類(lèi)推教學(xué)。我們知道漢字中絕大部分都是形聲字，而形聲字有表音成分，有一定的優(yōu)越性。同一個(gè)形旁加上不同的聲旁，可以造出意義有關(guān)而讀音不同的一批字。④如形旁“木”，在常用字中有“林、樹(shù)、楊、柳、核、桃、梨、梅??”大量的意義同樹(shù)木有聯(lián)系的形聲字；而同一個(gè)聲旁也可能加上不同的形旁，組成讀音有關(guān)而意義不同的一批形聲字。⑤如用“馬”作聲旁的“嗎、媽、罵、碼、瑪、螞??”。因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候同學(xué)生一起歸納、類(lèi)推，明其意義，知其發(fā)聲。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可通過(guò)辨義、辨音掌握一大批常用形聲字，而不至于混淆，也不至于逐個(gè)按部就班地下功夫，苦不堪言了。，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用在課堂教學(xué)中，教師單兵作戰(zhàn)，主演獨(dú)角戲，師一筆一劃地教，生一招一式地練，劇情枯燥無(wú)味，學(xué)生能始終趣味盎然地學(xué)習(xí)？課堂能始終活潑，充滿(mǎn)激情？演的一廂情愿，學(xué)的趣味索然，生字教學(xué)的效率能有多高呢？我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，要注重教學(xué)組織形式的多樣化、趣味化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因而，在教學(xué)中，師除了使用精準(zhǔn)語(yǔ)言對(duì)必要內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)外，一些能通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決疑難的內(nèi)容，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)，或合作學(xué)習(xí)，或研討，然后全班交流。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“口”、“向”這兩個(gè)字，當(dāng)學(xué)習(xí)“響”時(shí)，還有必要一筆一劃、一招一式地演練嗎？由教師講解，或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，誰(shuí)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情呢？在教學(xué)生字的過(guò)程中，我們可激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，總結(jié)學(xué)法、記法（如熟字加偏旁、熟字減偏旁等），進(jìn)而全班交流。亦可進(jìn)行開(kāi)火車(chē)，賽讀，賽練等多種形式充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生思想由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”——“我會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，激情活趣。 孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而之新?！边@讓我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的成果只有不斷溫習(xí)，才能掌握牢固，進(jìn)而才能為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也了解到識(shí)記的知識(shí)會(huì)逐漸遺忘并達(dá)到一個(gè)高峰期。在這個(gè)高峰來(lái)臨之前，加強(qiáng)溫習(xí)才能鞏固所學(xué)，亦是較科學(xué)的。如何阻止大規(guī)模的遺忘呢？我認(rèn)為只有在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用，學(xué)以致用，活學(xué)活用，才能真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的鞏固。不外有二：一是口語(yǔ)運(yùn)用，由具體到抽象，由字到詞及句，最終能口頭流利表達(dá)；二是書(shū)面擇重運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)中難記易忘的知識(shí)進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，可以組詞、造句、寫(xiě)片斷等。教師亦可側(cè)重激勵(lì)學(xué)生賽寫(xiě)、賽記、賽說(shuō)等形式達(dá)到鞏固運(yùn)用之目的。漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，打好了漢字攻堅(jiān)戰(zhàn)，過(guò)好了漢字關(guān)，掌握大量的常用漢字，才能發(fā)揮漢語(yǔ)重要的交際功能，才能為學(xué)生翱翔知識(shí)藍(lán)天生出騰飛的羽翼，才能幫助學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。注釋?zhuān)孩?《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上②.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上③.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上④.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上⑤.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上 3黃伯榮黃伯榮黃伯榮黃伯榮黃伯榮廖序東 主編 P1 廖序東 主編 P162 廖序東 主編 P183 廖序東 主編 P186 廖序東 主編 P186高等教育出版社高等教育出版社高等教育出版社高等教育出版社高等教育出版社第三篇：漢字教學(xué)漢字學(xué)與漢字教學(xué)期中作業(yè)授課老師：羅江文專(zhuān)業(yè)：對(duì)外漢語(yǔ)年級(jí)：09級(jí)學(xué)號(hào)：20092109105 姓名：伍紅麗一、教學(xué)基本情況：教授對(duì)象：中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課程類(lèi)型：漢字教學(xué)教學(xué)時(shí)間：120分鐘教具準(zhǔn)備：弓箭、算盤(pán)、一杯帶有種子的土二、教學(xué)目標(biāo)：，能就其進(jìn)行日常對(duì)話；、表音等漢字功能，同時(shí)能使用其進(jìn)行日常對(duì)話。