【文章內(nèi)容簡介】 點認識。一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認識，幫助學(xué)生建立正確的概念。如：教學(xué)毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的`小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。又如：教學(xué)千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。再如教學(xué)噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能在計量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識?？傊?，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué)。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認識》說課稿3一、說教材首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《千米的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。二、說學(xué)情教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度概念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計物體長度不準確等錯誤。三、說教學(xué)目標根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：【知識與技能】認識長度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡單的換算。【過程與方法】利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，進一步提升估算和分析問題的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】在具體的生活情境中認識千米，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。四、說教學(xué)重難點《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的概念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是長度單位千米，以及千米和米的換算。在建立千米概念的基礎(chǔ)上去估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點、突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認識。五、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說說我們已學(xué)過哪些長度單位?并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。接下來利用大屏幕展示一些生活中實物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。組織學(xué)生對應(yīng)實物在括號內(nèi)填上合適的長度單位。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌驕蚀_填寫鉛筆、課桌、硬幣的長度、高度、厚度等單位，但是對于北京到黃山的距離單位認識模糊。此時我會順勢引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的39。長度單位——千米?！驹O(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生認識到已有知識的局限性，感受到認識千米的必要性。(二)講解新知接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)活動：活動一：初步建立1千米的概念首先創(chuàng)設(shè)有實際背景的問題情境喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時進行設(shè)問：問題1：說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么?問題2：想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度?活動二：進一步建立1千米的表象結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，提問學(xué)生：你認為1千米有多長?并完成課件出示的問題：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長度正好是1000米?根據(jù)學(xué)生的回答闡明1000米用較大的單位表示是1千米，同時進行板書：1千米=1000米。接下來利用課件出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。同時提出問題：沿跑道走半圈是( )米，走( )的長度正好1千米?讓學(xué)生嘗試獨立完成?；顒尤簩嶋H感受1千米利用多媒體出示學(xué)生到操場上量出100米的距離的照片，讓學(xué)生仔細觀察一下。學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。想象一下10個100米有多長?；顒铀模盒蕾p生活中的千米為了更深一步的認識千米在實際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人?；顒游澹呵着c米的單位換算課件出示問題，提問學(xué)生：1千米是1000米，3千米是( )個1000米?1000米是1千米，5000米里面有( )個1千米?組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進行匯報。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)3千米