【文章內容簡介】 課堂”教學模式，現把我校幾年來的課改工作向大家匯報。匯報的題目是：著力打造“洋思課堂”模式，切實提升教育教學效益。一、感受洋思課堂模式,轉變傳統(tǒng)教學理念早幾年，學洋思“先學后教，當堂訓練”，“沒有教不好的學生”、“讓每一位學生都得到發(fā)展”的課堂模式，起先總覺得是一種宣傳，一種夸張，認為是一種假象，是不可能的。但洋思這個名字就烙刻在我們教育人的心頭，她就象一面旗幟高高飄揚?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師?！贬槍@話，很長一段時間里有很多教師都爭論過，甚至不滿意這樣的偏頗表述！當然，我們知道，教育的過程中沒有嚴就沒有成績！所以“嚴格要求，嚴格檢查”等就成為學校的辦學方式，在嚴格的管理過程中，展現教師對每一位學生認真負責的主人翁意識，并且將這樣一種自我加壓、高度負責的思想落實在務實的教育教學行動之中。于是, 我們鎮(zhèn)中學校在每周一、周四晚上組織教師學習洋思課堂模式理論知識，與自己的教學模式相對照，在不斷的學習商討中，在家有了新的認識：洋思課堂模式，教師講的少了，學生表現的多了。我們老師最好的行動就是“向課堂45分鐘要效率”！只有我們在課堂上兼顧到了所有的學生學習活動情況，讓他們參與到45分鐘的學習過程中，特別是學習有困難的學生，我們的課堂才是真正有效的課堂，我們的教學質量才會得到提高。但是如何才能做到呢?我們都在教和學中探索，尋找。在經過很多遍的觀看洋思教學模式之后，老師們有所發(fā)覺，洋思中學提供的“先學后教，當堂訓練”教學模式是很有效的，這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的學習能力，有利于提高他們的學習質量，這樣的教學不僅僅是得到了一個高分數的成績而已。正如李永平教師說的：“如果我們的學生每節(jié)課也得到這樣的鍛煉，那么他們也會達到這樣的高度?！苯處焸儗ρ笏颊n堂模式徹底地服氣了。就是這樣，通過很長時間對洋思經驗的學習，教師們清楚地認識到：“每個學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！苯處煂ρ笏颊n堂模式有了興趣，教師的教學觀念改變了。二、走進高效課堂，感受教學快樂“走出去學習先進教育理論 請進來成功教學經驗”“請進來，走出去”，這是一條提高學校教研水平的有效途徑。學校一面立足自身發(fā)展，一面積極走出去進行校際交流與合作，以“走出去、請進來”的方式，加強學校之間、教師之間的互動研討，促進“洋思課堂”模式在我?？焖侔l(fā)展。圍繞“洋思課堂”模式這一教學改革主題，課堂教學要進行“四個轉變”，即教師角色轉變、教學方式轉變、學習方式轉變、評價方式轉變。為扎實推進課堂教學改革，打造隊伍，突出特色，形成模式，提高全體教師教學水平。探索學科教學模式，構建高效課堂，學校近幾年曾先后帶領班主任、教研組長、備課組長及部分骨干教師遠赴洋思、永威、杜郎口、西峽五里橋、內鄉(xiāng)實驗中學等學校，深入高效課堂，感受教學的快樂，享受教學的成功。通過走出去,教師們深切地體會到導學、樂學，自我求學是打造高效課堂的主要方式，鎮(zhèn)中學校的教師已經深切地體會到現在的課堂不是僅僅傳授學生知識，更重要的是教給學生如何去獲取知識自我求知，懶老師可以培養(yǎng)出勤學生，教師有意識的懶，可以逼著學生去動腦筋思考，去動手寫，去動口說，調動學生的各種感官參與學習效果要好。像試卷評講課,我們正常的做法是逐題講解、提問、分析，重要的題型詳細解析、詳細舉例，有經驗的教師會給學生進行總結。而洋思課堂，就不是這樣的，他們以小組討論，自行評講錯題，解答。大多數錯題，小組中就可以進行解決。而對于典型的錯題，教師指定小組給全班同學解答分析。在解答中有不足的地方，教師再進行點撥。這樣既節(jié)約了時間，又使學生自行解決，他們的印象就更加深刻了。這一點，我們學校在張校長的講解指導下現正在逐步由點到面地施行，教師一致認為效果很好。課堂上講得少了，留給學生練習的時間長了，這樣，學生的主體地位體現出來了，學生的能力就一定能得到提高。這就應了在理論學習時我們張校長所說的那句話：“學生聽到的，會很快忘記；學生見到的，會記在心間；學生做過的，深刻理解了，永遠不會忘記。”這樣，教師走出去學習先進的教育理論，所見所聞讓大家震撼多、感觸深、收獲大。了解教改動態(tài)，開闊教師視野，學習先進經驗，進一步更新課堂模式，提高教學技能。李永平、趙俊杰、陳天勇、李超等十幾位教師，回來后就積極主動請示上公開課，讓同組教師研討指導,共同提高教育教學能力。另外,出去學習的教師通過寫學習心得、教研組討論、上公開課等形式與本校教師進行交流學習，以此激發(fā)教師鉆研業(yè)務的熱情，切磋洋思課堂教學策略，教師的業(yè)務水平不斷提升，學生素質不斷提高，學校特色教育氛圍愈加濃厚，進一步提升了學校教育教學質量。三、觀看教學錄像課，感受洋思課堂教學模式。校本培訓是提高教師教育教學能力的主渠道。對新上崗教師和新崗位教師，為了促進他們潛心鉆研洋思課堂教學藝術，提高課堂教學能力和評課、反思的能力，學校買來各學科大量的課堂教學光盤，同時從網絡上下載洋思課堂教學視頻，由校長辦與教導處組織這部分教師在間周二下午觀看，要求教師在觀看的同時，認真做好記錄，針對自己在課堂教學當中的常見問題，反思自己的教學，同時每人寫出看后心得體會，相互交流。青年教師王會洋、褚雪等還把相關的教學光盤帶回家中反復觀看、品味。這樣，他們的教學基本功就有很明顯的提高。四、優(yōu)化集體備課活動，備課是展現教師教學藝術的序幕。備課過程實際上是教師對自己組織每一節(jié)課的教學活動的內容、時間和空間結構的規(guī)范和優(yōu)化過程。我?，F在采用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中顯現教師個人的教學魅力。集體備課是提高課堂教學效益的重要保證，是培養(yǎng)和培訓青年教師的重要手段。讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現教學資源共享。大家一起研究教學，對課的重點、難點進行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個人可能都有自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經驗豐富，通過交流，大家取長補短，幫助加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案。學校著眼實效性，防止形式主義。鎮(zhèn)中學校施行了“教師集體備課教學案”。加強集體備課與個