【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣．此外還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．歷史課教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化城關(guān)一中 岳巧娥《 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育軌道，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！睔v史課是提高廣大學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要陣地，要充分利用好這個(gè)陣地，全面提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，實(shí)實(shí)在在地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須了解學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為原因如下：，而是由于自己長(zhǎng)久以來(lái)所形成的習(xí)慣所造成的。多數(shù)學(xué)困生在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是過(guò)多的依賴他人，依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶和練習(xí)來(lái)應(yīng)考，到了中學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容加重，學(xué)生不能很快的適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，缺陷加大，長(zhǎng)此下去，就造成了他們的學(xué)習(xí)困難。，迫使學(xué)生加班加點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)記憶或練習(xí)，這已損傷了學(xué)生的積極性，升入初高中后，又只有少數(shù)優(yōu)生能進(jìn)入重點(diǎn)班，能保持自己的興趣，學(xué)得輕松。大量的學(xué)生在進(jìn)入初高中后沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)校，重點(diǎn)班而喪失信心，加之自己懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。我們?cè)鴮?duì)本校273人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在我校的普通班中有80%的同學(xué)因?yàn)檫M(jìn)入普通班而對(duì)自己懊惱不已，信心不足。學(xué)生在升入中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們?cè)诿鎸?duì)突然增加的眾多學(xué)科束手無(wú)策，有部分同學(xué)會(huì)依舊沿用以前的方法來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)。而誰(shuí)能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)就學(xué)得輕松，否則就易形成學(xué)困生。部分同學(xué)在記憶和理解同樣的知識(shí)方面要比別人多費(fèi)些時(shí)間和精力，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證其最低掌握基本知識(shí)的時(shí)間需要。課堂上老師只能保證班上大部分學(xué)生的進(jìn)度，課余學(xué)生又得在完成老師布臵的作業(yè)上花大量的時(shí)間，那么這部分本來(lái)基礎(chǔ)就不好且上課又未聽(tīng)得懂的學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間來(lái)自己讀書復(fù)習(xí)，因而他們學(xué)習(xí)無(wú)興趣，作業(yè)完不成只有抄或不做，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生學(xué)困生。在中學(xué)階段，青少年的世界觀和人生觀正在形成，當(dāng)他們過(guò)多的目睹、接觸了外界不良環(huán)境，其中包括學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境（尤其是家庭文化環(huán)境），和社會(huì)文化環(huán)境；過(guò)早的感受了不同的親戚關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系所帶給他們的“變化（有好有壞）”，在他們的心目中就會(huì)逐漸形成一種“讀書無(wú)用”的“理論”，并且他們也的確在社會(huì)和家庭中能夠找到這樣的“榜樣”或“反例”，這樣就會(huì)讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，形成學(xué)困生，甚至雙差生，主要表現(xiàn)在無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、無(wú)明確的目標(biāo)，個(gè)性強(qiáng)，無(wú)求知欲或求知欲低，對(duì)世界和人生懷有悲觀或的態(tài)度，這樣對(duì)他們未來(lái)的生活將會(huì)有很不好的負(fù)面影響。一方面，有些家庭可能因?yàn)樨毨Щ蚋辉６鴮?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時(shí)無(wú)用”的假想，由此而產(chǎn)生了學(xué)困生；另一方面，單親家庭對(duì)子女的影響或是獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或更多人愛(ài)一個(gè)等因素也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)校是否有吸引力，一個(gè)班級(jí)是否有吸引力，也是形成學(xué)困生的原因之一。如何轉(zhuǎn)化歷史課教學(xué)中的學(xué)困生，結(jié)合我校實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該做好如下四個(gè)方面的工作：做好思想工作，喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的愿望，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。實(shí)踐證明：“受害的花朵更愛(ài)春天，學(xué)困生更愛(ài)老師的溫暖?！弊鳛榻處熞嬲龔年P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生的角度出發(fā)，以自己的愛(ài)心，耐心和苦心去溫暖他們，感化他們。對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，幫助他們找出成績(jī)不好的原因，并采取相應(yīng)的教育方法。如對(duì)待思想不端正、對(duì)歷史科不重視的“學(xué)困生”，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)好其他學(xué)科也能起到知識(shí)遷移的作用，也有利于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)待那些基礎(chǔ)教的學(xué)生，可聯(lián)系實(shí)際與他們談人生，談理想，說(shuō)道理，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，激勵(lì)他們自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自重，珍惜前途?？傊?，他們需要我們把思想工作做到實(shí)處，用真誠(chéng)去點(diǎn)燃留在學(xué)困生心中渴望知識(shí)，奮發(fā)向上的火種，去點(diǎn)燃他們心靈上的那盞燈。搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的根本保證，也是轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生的關(guān)鍵所在。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，往往勝過(guò)責(zé)任感?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，根本原因是對(duì)這門課不感興趣，誘導(dǎo)他們“愛(ài)學(xué)”歷史，作學(xué)生以正確的態(tài)度、最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入歷史課堂。歷史課堂教學(xué)必須與時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并探討當(dāng)前人類共同關(guān)心的緊迫問(wèn)題，利用生動(dòng)形象的比喻使知識(shí)深入淺出，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣。在教學(xué)方法上變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，在教學(xué)要求上變“一刀切”為“因材施教”，課堂教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的和諧統(tǒng)一，教師決不能唱獨(dú)角戲，一講到底，而應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生選擇最合適的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生接受能力差的特點(diǎn)，教師要降低知識(shí)難度，降低對(duì)他們的要求，使他們能聽(tīng)懂課，讓他們感到自己能學(xué)。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)差生積極參與教學(xué)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多檢查，多輔導(dǎo)，給予他們嘗試探索成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，歷史教學(xué)質(zhì)量才能大幅度、大面積地提高，歷史學(xué)困生才能逐漸轉(zhuǎn)化。充分利用反饋機(jī)制，提高課堂教學(xué)效果。教師要有敏銳的洞察力，捕捉學(xué)困生的各種信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。如學(xué)困生自控能力較差，在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作、說(shuō)話或做其他事情等不良行為，此時(shí)教師可用眼神示意或走近他們，也可有意停頓教學(xué)，形成剎那間的寂靜，吸引他們的注意力。教師還要善于從學(xué)生各種表情的變化，判斷其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，如在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)差生流露出不解的神色時(shí)，教師應(yīng)放慢速度，設(shè)法分散難點(diǎn)，化難為易，使他們感到易學(xué)。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。學(xué)困生因智力和非智力因素的影響，需要教師進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，這就要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，幫助他們排難解疑，掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)他們學(xué)好歷史的信心和動(dòng)力。要與學(xué)困生多接觸，多談心，關(guān)心他們。通過(guò)交談，了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和思想方面的信息，使轉(zhuǎn)化工作具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)一滴成績(jī)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)指出希望和今后努力的方向。大多數(shù)差生學(xué)習(xí)方法欠佳，教師對(duì)他們要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要求他們課前預(yù)習(xí)，課堂上集中精神聽(tīng)講，注重提高課堂效率；要求他們掌握正確的復(fù)習(xí)方法，做到及時(shí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。總之，歷史教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，要與班主任和其他科任教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中齊心合力，善于利用各種渠道、途徑、方法來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)變學(xué)困生既是大面積、大幅度地提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責(zé)，決不可把他們當(dāng)作工作上的包袱來(lái)對(duì)待。要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們持之以恒，做好過(guò)細(xì)的工作，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，學(xué)困生是完全可以轉(zhuǎn)化的，從而全面提高思想歷史課的教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策城關(guān)一中 趙民現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。一、學(xué)困生成因分析出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務(wù)；；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。三、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待教師，敬而避之；③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④生活中隨意，有時(shí)會(huì)喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。二、應(yīng)對(duì)措施要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的措施：（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時(shí)觀察。②家訪座談。③通過(guò)其他學(xué)生了解。（2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)停靠。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì)；或師生通信，；還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話。（3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔；對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。（4）建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度?？傊瑢W(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作報(bào)告城關(guān)一中 趙曉彥一、輔導(dǎo)思想為了落實(shí)好教學(xué)工作，讓全班學(xué)生能夠?qū)W有所獲，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，任課教師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生名單趙博、郭亞飛三、學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生形成的家庭原因父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。學(xué)困生形成的社會(huì)原因人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。②上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來(lái)，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。③布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。具體情況簡(jiǎn)介：趙博、郭亞飛同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)不太好。轉(zhuǎn)化措施：走近趙博，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些指責(zé)，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到任課教師對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)一般的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失