【文章內容簡介】 食用餌劑后的白蟻外表皮變得薄而脆，因不能支撐白蟻蛻皮的壓力而死亡。從而安全、徹底地的滅殺整巢白蟻。第二篇：日食的形成原因和意義日食的形成原因和意義作者 郭瓊 單位 恩施高中高二(2)班導師 印達武“十月之交，朔日辛卯，日有食之?！边@是《詩經》中記載的發(fā)生在公元前776年9月6日的日食。古時，人類缺乏天文學知識，以為日食是天狗食日，或象征災難的降臨，而在日食時舉行儀式。但在現(xiàn)代社會中，日食的這層意義已逐漸為人們所拋棄。上一次發(fā)生在中國的日全食發(fā)生于2009年7月22日，而下一次將會于2035年9月2日在我國北方發(fā)生，時長1分29秒。日食，又作日蝕，是一種天文現(xiàn)象，當月球運行至太陽與地球之間時，對地球上的部分地區(qū)來說，月球擋住了太陽的部分或全部光線，看起來好像是太陽的一部分或全部消失了，故名。日食只在月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。日食是相當罕見的現(xiàn)象，在三種日食中較罕見的是日全食，因為唯有在月球的本影投影在地球表面時，在該區(qū)域的人才能夠觀測到日食。日全食是一種相當壯麗的自然景象，所以時常吸引許多游客特地到海外去觀賞日全食的景象。許多親身觀賞過日全食的人都認為，親眼目睹天空變黑、紅日當空變成滿天星斗的奇觀，這種現(xiàn)場的震撼是任何照片、影像都難以替代的。貝利珠、日冕、日珥等平時難得一見的景象，更是令天文愛好者們著迷。一次日全食的過程可以分為以下五個時期：初虧、食既、食甚、生光、復圓。食既從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運行，太陽圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽光的強度與熱度顯著下降。當月面的東邊緣與日面的東邊緣相內切時，稱為食既。此時整個太陽圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時刻。每年日食最多出現(xiàn)5次，如果出現(xiàn)5次，那么一定都是偏食。地球上每年至少有2次日食。在南北極地區(qū)只能看到日偏食。日全食大約1年半發(fā)生一次。每次日食都是在日出時從某一點開始，然后沿著日食帶在日沒時結束。從開始點到結束點大約繞地球半圈。日食一定發(fā)生在朔，即農歷初一當日。此時月球位于地球和太陽之間，但因太陽軌道（黃道）與月球軌道（白道）成5176。9′交角，故并非每次朔日皆有日食發(fā)生，而日食發(fā)生時，日月兩者皆一定在“黃白交點”（升交點或降交點）附近發(fā)生。日全食之所以受重視，主要的原因是它的天文觀測價值巨大。日食，特別是日全食：是人們認識太陽的極好機會。日全食時，月亮擋住了太陽的光球圓面，在漆黑的天空背景上，相繼顯現(xiàn)出紅色的色球和銀白色的日冕，科學工作者可以在這一特定的時機、特定的條件下，觀測色球和日冕，并拍攝色球、日冕的照片和光譜圖，從而研究有關太陽的物理狀態(tài)和化學組成。日食可以為研究太陽和地球的關系提供良好的機會。太陽和地球有著極為密切的關系。太陽上產生強烈的活動時，能使地球的磁場、電離層發(fā)生擾動，并產生一系列的地球物理效應，如磁暴、極光擾動、短波通訊中斷等。在日全食時，進行各種有關的地球物理效應的觀測和研究具有一定的實際意義。觀測和研究日全食，還有助于研究有關天文、物理方面的許多課題。參考網站:百度百科第三篇：學困生形成原因學困生形成原因目前，很多學校都非常重視升學率，把升學率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學率，作為老師必須重視后進生，不放棄任何一個學生，使盡可能多的學生能夠進一步提高數(shù)學成績。同時，如果一個班后進生較多，教師負有不可推卸的責任，主要原因可能在于，教師對他們重視不夠，上課提問找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對后進生沒有很好的輔導，從而后進生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會把數(shù)學學好。這些學生往往不能很好的適應數(shù)學課堂教學，加上有些從小學開始一直是數(shù)學上的困難戶，缺陷累積太多，積重難返。有些學生運算能力差，過度依賴計算器，運算速度太慢，粗枝大葉，不會找簡便的方法，而運算能力在數(shù)學中十分重要，數(shù)學中的大多數(shù)題目是需要運算的，選擇題、填空題中若是運算錯誤，則前功盡棄。有些學生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會做，只習慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。社會生活占學生生存空間的很大一部分，部分學生在其中自覺或不自覺地接受社會潛移默化的影響。社會生活的負面效應，如不良的人際關系、文化環(huán)境、高消費的生活方式等，都對其產生重要的作用。家庭教育方法不當，是后進生形成的重要原因之一。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質生活，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質消費超前，追求享受，學習缺乏動力，數(shù)學成績下降。缺乏科學的學習方法，課前不預習，課上不認真聽講、記筆記。課堂上老師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。其次，對學好數(shù)學信心不足，由于多次考試的失敗，數(shù)學難度的增加，使得他們怕數(shù)學，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán)，當然成績自然也就就提不高了。第四篇：不良貸款形成原因農村信用社不良貸款成因及化解對策探析由于受多種因素的制約，長期以來，農信社信貸資產質量低劣、不良貸款占比高，始終困擾著農村信用社，并已成為制約農村信用社快速健康發(fā)展的根本因素和扭虧為盈的最大障礙。如何有效化解不良貸款，切實提高經營管理