如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式(編輯修改稿)
2024-11-15 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)昌樂二中271高效課堂模式，我對優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些具體做法。首先，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體任務(wù)。要求學(xué)生第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂提高課堂效率，是在體現(xiàn)課堂互動性、探索性等一系列特色的基礎(chǔ)上重點突出它的實用性，在務(wù)實的基礎(chǔ)上要高質(zhì)量、有大收獲地提高課堂效率。新課改實驗以學(xué)生積極主動求知，生動活潑發(fā)展，重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，構(gòu)建教學(xué)模式和設(shè)計教學(xué)。創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在愉快地獲得知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，諸如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動精神，專注、勤奮等都是在快樂的情緒中形成的。新課改實驗可以為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。近幾年來，我從以下四個方面進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探討，極大的提高了課堂效率取得了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲一聽的感染力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”疑問是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設(shè)疑，以撥動學(xué)生的思維之弦。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我這樣引入新課：先出示5只小白兔，要求學(xué)生依次循環(huán)地數(shù)這5只小兔，只要學(xué)生報出序號幾，我就說出數(shù)到第幾只小兔了，如：小明報“8”，教師馬上指出是數(shù)到第3只小白兔，這樣學(xué)生感到驚奇，竭力想知道老師采用了什么妙法，就激起了學(xué)生的疑問。這樣設(shè)疑生趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生追求心理，很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把整個教學(xué)過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果。再如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)“這節(jié)課時，我用配樂小故事引入(邊放音樂邊講)：“在快樂的數(shù)學(xué)王國里，住著兩家人，一家是質(zhì)數(shù)(課件出示質(zhì)數(shù)圖)，一家是合數(shù)(課件出示合數(shù)圖)。有一天，小不點‘l’，(課件出示‘l’的圖)來到這里。他敲開質(zhì)數(shù)家的門說：“質(zhì)數(shù)哥哥，讓我住到你們家，好嗎?”質(zhì)數(shù)連忙擺擺手說：“對不起，這可不行”。他又敲開合數(shù)家的門說：“合數(shù)姐姐，你收留我好嗎？”合數(shù)笑笑說：“對不起，我也不能收留你”。小不點‘l’，難過地走開了。那么，質(zhì)數(shù)和合數(shù)究竟是怎樣的數(shù)？他們?yōu)槭裁炊疾皇樟粜〔稽c‘l’，呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)”。這樣，把知識融于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識變得生動活潑。二、重視過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位我國教育家葉圣陶老先生說過：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動全過程，從中獲取知識，發(fā)展思維，讓學(xué)生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來。兒童的思維特點是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與直接感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。例如，在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識”時，我讓每一位同學(xué)動手操作一一折圓紙片。讓學(xué)生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)。學(xué)生在自己的活動中輕而易舉地認(rèn)識了圓心、半徑和直徑，并且得到了：“在同圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，讓每一位同學(xué)動手量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。學(xué)生在自己的活動中得出三角形的內(nèi)角和是180度。在這里知識不但是認(rèn)識的“結(jié)果”，更包括認(rèn)識的“過程”，學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學(xué)到的知識不但更鞏固，也便于靈活應(yīng)用。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神。三、滲透方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’活動，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睌?shù)學(xué)教學(xué)一定要改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索或操作實踐活動，去“發(fā)現(xiàn)”知識規(guī)律。例如：在教學(xué)“梯形面積的計算”時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的兩個完全一樣的梯形，自己動手去拼，去發(fā)現(xiàn)。通過討論，歸納總結(jié)出梯形的面積公式。因為前面有三角形面積公式的推導(dǎo)方法作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。接著，我啟發(fā)學(xué)生：如果你手中只有一個梯形，你能想辦法，應(yīng)用老師講過的轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎?學(xué)生馬上展開了激烈的討論。不一會兒，各組得出討論結(jié)果：(1)把梯形沿對角線分割成兩個三角形 S梯＝S三+S三＝ah247。2+bh247。2＝(ah+bh)247。2＝(a+b)h247。2(2)把梯形分割成一個平行四邊形和三角形 S梯＝S平+S三＝ah+(ba)h247。2＝ah+bh247。2ah247。2＝ahah247。2+bh247。2＝ah247。2+bh247。2＝(a+b)h247。2每一種方法，對小學(xué)生來說，都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，我及時地表揚了他們，以激勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、精心設(shè)計，使課堂成為學(xué)生的樂園蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。教學(xué)時，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，使學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大樂趣的。例如：在學(xué)習(xí)完
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