如何優(yōu)化有效的信息化教學模式(編輯修改稿)
2024-11-15 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習昌樂二中271高效課堂模式，我對優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂談?wù)勎以诮虒W中的一些具體做法。首先，教師要明確學習目標以及具體任務(wù)。要求學生第三篇：優(yōu)化教學模式優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂提高課堂效率，是在體現(xiàn)課堂互動性、探索性等一系列特色的基礎(chǔ)上重點突出它的實用性，在務(wù)實的基礎(chǔ)上要高質(zhì)量、有大收獲地提高課堂效率。新課改實驗以學生積極主動求知，生動活潑發(fā)展，重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，構(gòu)建教學模式和設(shè)計教學。創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學氛圍，促進學生在愉快地獲得知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明，學生優(yōu)良品質(zhì)，諸如良好的學習習慣，積極主動精神，專注、勤奮等都是在快樂的情緒中形成的。新課改實驗可以為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，從而促進學生創(chuàng)新能力的提高。近幾年來，我從以下四個方面進行課堂教學模式的探討，極大的提高了課堂效率取得了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的主體性一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲一聽的感染力?！皩W起于思，思源于疑”疑問是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設(shè)疑，以撥動學生的思維之弦。比如，在教學“有余數(shù)的除法”時，我這樣引入新課：先出示5只小白兔，要求學生依次循環(huán)地數(shù)這5只小兔，只要學生報出序號幾，我就說出數(shù)到第幾只小兔了，如：小明報“8”，教師馬上指出是數(shù)到第3只小白兔，這樣學生感到驚奇，竭力想知道老師采用了什么妙法，就激起了學生的疑問。這樣設(shè)疑生趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可使學生由好奇心而產(chǎn)生追求心理，很快進入最佳學習狀態(tài)，把整個教學過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調(diào)動學生學習的積極性，增強教學效果。再如，在教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)“這節(jié)課時，我用配樂小故事引入(邊放音樂邊講)：“在快樂的數(shù)學王國里，住著兩家人，一家是質(zhì)數(shù)(課件出示質(zhì)數(shù)圖)，一家是合數(shù)(課件出示合數(shù)圖)。有一天，小不點‘l’，(課件出示‘l’的圖)來到這里。他敲開質(zhì)數(shù)家的門說：“質(zhì)數(shù)哥哥，讓我住到你們家，好嗎?”質(zhì)數(shù)連忙擺擺手說：“對不起，這可不行”。他又敲開合數(shù)家的門說：“合數(shù)姐姐，你收留我好嗎？”合數(shù)笑笑說：“對不起，我也不能收留你”。小不點‘l’，難過地走開了。那么，質(zhì)數(shù)和合數(shù)究竟是怎樣的數(shù)？他們?yōu)槭裁炊疾皇樟粜〔稽c‘l’，呢？我們這節(jié)課就來學習”。這樣，把知識融于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識變得生動活潑。二、重視過程，體現(xiàn)學生的主體地位我國教育家葉圣陶老先生說過：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，充分運用各種有效的教學手段和方法去啟發(fā)，引導學生積極、主動地參與教學活動全過程，從中獲取知識，發(fā)展思維，讓學生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來。兒童的思維特點是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與直接感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。例如，在教學“圓的初步認識”時，我讓每一位同學動手操作一一折圓紙片。讓學生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)。學生在自己的活動中輕而易舉地認識了圓心、半徑和直徑，并且得到了：“在同圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在教學“三角形的內(nèi)角和”時，讓每一位同學動手量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。學生在自己的活動中得出三角形的內(nèi)角和是180度。在這里知識不但是認識的“結(jié)果”，更包括認識的“過程”，學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學到的知識不但更鞏固，也便于靈活應(yīng)用。學生在這樣的教學過程中，不僅掌握了新知識，而且掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神。三、滲透方法，讓學生創(chuàng)造性地學習荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’活動，也就是由學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睌?shù)學教學一定要改變教師講學生聽的教學模式，引導學生通過自己的探索或操作實踐活動，去“發(fā)現(xiàn)”知識規(guī)律。例如：在教學“梯形面積的計算”時，我讓學生拿出課前準備的兩個完全一樣的梯形，自己動手去拼，去發(fā)現(xiàn)。通過討論，歸納總結(jié)出梯形的面積公式。因為前面有三角形面積公式的推導方法作基礎(chǔ)，學生學得輕松、自然。接著，我啟發(fā)學生：如果你手中只有一個梯形，你能想辦法，應(yīng)用老師講過的轉(zhuǎn)化法推導出梯形的面積公式嗎?學生馬上展開了激烈的討論。不一會兒，各組得出討論結(jié)果：(1)把梯形沿對角線分割成兩個三角形 S梯＝S三+S三＝ah247。2+bh247。2＝(ah+bh)247。2＝(a+b)h247。2(2)把梯形分割成一個平行四邊形和三角形 S梯＝S平+S三＝ah+(ba)h247。2＝ah+bh247。2ah247。2＝ahah247。2+bh247。2＝ah247。2+bh247。2＝(a+b)h247。2每一種方法，對小學生來說，都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花，是一種創(chuàng)造性學習，我及時地表揚了他們，以激勵他們學習數(shù)學的信心。四、精心設(shè)計，使課堂成為學生的樂園蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。教學時，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，使學生內(nèi)心感到學習數(shù)學是有很大樂趣的。例如：在學習完
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