聽(tīng)洋思中學(xué)校長(zhǎng)劉金玉講座有感(編輯修改稿)
2025-11-15 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 逼得學(xué)生心甘情愿，策略是“三個(gè)不”即：不拋棄、不厭棄、不遺棄，要學(xué)會(huì)“粘住他、纏住他”，他們“死豬不怕開(kāi)水燙”，教師“死馬當(dāng)成活馬醫(yī)”。課堂上教師關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生先說(shuō)、先做，表?yè)P(yáng)也向差生傾斜，差生在課堂上享有了許多優(yōu)惠政策。我想這與其他學(xué)校教育中普遍存在的害怕差生、排擠差生、輕視差生、放棄差生的思想和做法有天壤之別。聽(tīng)了劉金玉校長(zhǎng)的報(bào)告，我深深地感受到洋思的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)。而反思我們的課堂，一節(jié)課就是幾個(gè)尖子生一直在表演，一些差生經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)習(xí)、假聽(tīng)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的課堂低效、無(wú)效、甚至出現(xiàn)負(fù)效。我想我們必須大膽去創(chuàng)造，創(chuàng)造出符合我們自己的教學(xué)模式，展示我們自己的豐采！如果我們行動(dòng)了，堅(jiān)持了，我相信這一天一定不會(huì)太遠(yuǎn)！第四篇：洋思中學(xué) 劉金玉劉金玉男江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長(zhǎng)兼教科室主任，中學(xué)高級(jí)教師，曾著寫《高校課堂八講》?！罢n堂作業(yè)課堂完成”、“當(dāng)場(chǎng)學(xué)、當(dāng)場(chǎng)教”、“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)用性，有效性?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)是： “揭題”（揭示題目）——“示標(biāo)”（出示目標(biāo)）——學(xué)生自學(xué)——學(xué)生輔教——當(dāng)堂訓(xùn)練。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的五個(gè)特點(diǎn)： 。從頭到尾，都是學(xué)生自主進(jìn)行；。出示目標(biāo)后，接著出示指導(dǎo)題，即探究題。就是學(xué)生在探究，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，實(shí)際上就是在探究新問(wèn)題。舉個(gè)例子，我的題目是“1+1=3”，而他是“1+1=2”，這就需要進(jìn)行探究：“為什么我們的答案不一樣？”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維是處于開(kāi)放狀態(tài)的，學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，所以不再是封閉的；五是實(shí)踐性。學(xué)校是“目標(biāo)教學(xué)法”的實(shí)踐基地，是合諧教學(xué)法的實(shí)踐基地，是成功教學(xué)法的實(shí)踐基地，是嘗試教學(xué)法的實(shí)踐基地課堂中，開(kāi)始時(shí)出示目標(biāo)，中間解決目標(biāo)，最后深化目標(biāo)。”這也是合協(xié)教學(xué)、嘗試教學(xué)。新課程的理念，新課程教學(xué)就是倡導(dǎo)自主、合作、探究、實(shí)踐，就是使學(xué)生掌握方法、提高技能、培養(yǎng)情感，新課程理念就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去實(shí)踐，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生自己去感悟和體會(huì)，把握住內(nèi)容。以人為本?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上就是實(shí)踐著我們的教學(xué)理念，即“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。如果沒(méi)有這一理念，那么在課堂上你就沒(méi)有把學(xué)生真正當(dāng)人看，學(xué)生就不可能竭盡全力地去思考。事實(shí)上，我們每個(gè)人都知道“信任無(wú)價(jià)”，對(duì)某個(gè)人信任的話，他就會(huì)很認(rèn)真地去完成任務(wù)；“期待無(wú)價(jià)”，對(duì)某個(gè)人期待的話，他就會(huì)很認(rèn)真的去完成任務(wù)。我們作為老師的都很清楚，如果你真把學(xué)生當(dāng)人看待的話，那么他就是一個(gè)有才學(xué)的人，他就會(huì)竭力地去學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為他在課堂上蠢得像一頭豬，那他就真的蠢得像一頭豬，他就不會(huì)去動(dòng)腦筋，而且有時(shí)造成老師和學(xué)生之間的對(duì)立、隔閡，有時(shí)老師恐嚇?biāo)澳阒v不講？”他硬說(shuō)：“我不會(huì)，我一點(diǎn)都不會(huì)，你去問(wèn)其他人吧。”相反，如果你柔聲地、充滿信任和期待地問(wèn)：“孩子，你會(huì)嗎？你給大家說(shuō)說(shuō)。”他就會(huì)作出回答，即使不是很完整，他也會(huì)說(shuō)一點(diǎn)，慢慢地就會(huì)說(shuō)兩點(diǎn)、三點(diǎn)??所以這就是以人為本。我們的課堂就是市場(chǎng)，在課堂上，找問(wèn)題，找學(xué)生，找提出問(wèn)題的學(xué)生，也就是課堂上你怎么去解決問(wèn)題。葉圣陶先生所說(shuō)的兩句話，第一句是“教的目的就是不教”我們教育的目的就培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，課堂上我們就是要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力；第二句話是“課本無(wú)非就是例子”，我們就是要發(fā)揮出例子的作用，所以我們就要在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中潛心地實(shí)踐。一是要當(dāng)堂訓(xùn)練，二是要看例題做例題，三是要看例題做題型。這就是我們要實(shí)行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，當(dāng)然，這種理念也是多方面的，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”究竟有哪些好處。第一個(gè)好處就是
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