參加全國(guó)著名小學(xué)語文教育專家新課標(biāo)解析與教學(xué)指導(dǎo)專題研討會(huì)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)插入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：虞大明專家在上《一束白色的梔子花》一文中，就運(yùn)用了近十分鐘的游戲時(shí)間。首先是用親切的話語向?qū)W生們問好，來激發(fā)學(xué)生的情緒；其次做游戲“繞口令”在這過程中，教師先范練，學(xué)生試著練，抽5名學(xué)生進(jìn)行比賽，最后從比賽中讓學(xué)生懂得這個(gè)游戲的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒專家在上《海燕》一文中，使用一些親切的話語：同學(xué)們好！同學(xué)們真精神！同學(xué)們真可愛！同學(xué)們請(qǐng)坐！同學(xué)們，你們想跟老師交朋友嗎？老師很想跟你們做朋友等親切的話語來拉近師生之間的距離，來感化學(xué)生的心靈，排除學(xué)生們的畏難情緒，從而激發(fā)了學(xué)生們對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。緊扣學(xué)習(xí)主題，充分挖掘?qū)W生的想象力一堂課的成功與否，關(guān)鍵要看學(xué)生們參與了多少，是否真正動(dòng)腦筋了，是否主動(dòng)地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。針對(duì)這一情況，虞大明專家在講授《一束白色的梔子花》一文時(shí)，這樣提出了一些問題：這花是什么顏色？什么味道？美不美？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生們很容易就回答出來了，但虞老師又進(jìn)一步提出：“這束白色的梔子花是誰送給小女孩的？”這時(shí)，同學(xué)們并開始議論紛紛，有的說是小女孩的朋友；有的說是小女孩幫別人做好事的人送的；有的說是鄰居??這場(chǎng)面可謂異常激烈，更把整堂課推向了高潮，但虞老師還是不放過這激烈的場(chǎng)面，馬上又提出理解“推波助瀾”一詞，這個(gè)時(shí)候，大部分學(xué)生都能回答這個(gè)問題了。虞大明專家的這種層層設(shè)疑、由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得其實(shí)問題并不可怕，只要?jiǎng)幽X筋就能解決，從而有效地挖掘了學(xué)生們的想象力。利用小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作、主動(dòng)探究新的課程理念，迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)瓉淼膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方法，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。比如：專家林莘在講授作文課《我們都是木頭人》時(shí)就充分利用了這一特點(diǎn)。把全班分成幾個(gè)小組，做木頭人的游戲，讓學(xué)生脫離座位，在教室里自由走動(dòng)，并跟著老師喊口令：“我們都是木頭人，就不許動(dòng)，卻可以笑，也可以露出小白牙”當(dāng)口令一停，學(xué)生們馬上停止各種動(dòng)作，就成了不能動(dòng)的木頭人，這時(shí)，林莘專家又從每一小組中抽一人來尋找超級(jí)木頭人，讓他們說說這些木頭人的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，這樣讓每一位學(xué)生都能在一種輕松、愉快的活動(dòng)中參與到自主學(xué)習(xí)中來，鍛煉了學(xué)生的合作、探究能力，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。使整個(gè)語文課堂到處是思想碰撞，心靈的交融和彼此之間的觀點(diǎn)和接受。把多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中常規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，而新的教學(xué)方法，能引起學(xué)生的好奇心，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)，可以把視、聽、說融于一體；把聲、形、色以及動(dòng)態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上進(jìn)行組合。這些形式多樣的信息可以極大地吸收學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中來。比如：專家林莘在講授《鯨》這篇課文時(shí)就在教學(xué)中插入了多媒體，一些實(shí)實(shí)在在的鯨展現(xiàn)在美麗動(dòng)人的畫面上；專家虞大膽在講授“諾曼底”號(hào)遇難記中展示了當(dāng)年“諾曼底”號(hào)遇難記的真實(shí)畫面；看了這些畫面，再讓學(xué)生閉上眼睛，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，經(jīng)過這樣的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生將課文的內(nèi)容牢牢地刻在腦海之中。附談一位專家的成長(zhǎng)之路他是全國(guó)著名的優(yōu)秀語文教師，被稱為小語界“奇才”的支玉恒專家，那么，支玉恒老師是怎樣成為專家，被稱為“奇才”的呢？讓我們來聽聽有關(guān)他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于河北體育?？茖W(xué)校。畢業(yè)后，一直從事體育教學(xué)20年后改教語文，這180度的大轉(zhuǎn)彎，卻給小語界造就了一位“奇才”。這位“奇才”之路并不是一帆風(fēng)順的，在教了20年體育后，因工作的需要，改教語文，開始，面對(duì)語文課，支玉恒老師有些力不從心，但他并不氣餒，反而對(duì)事業(yè)報(bào)著一種熱愛和契而不舍、孜孜追求的精神。就是這種精神，使他成為了享譽(yù)全國(guó)的優(yōu)秀語文教師，他的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采，對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展所做的貢獻(xiàn)是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的。老師們，面
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