【文章內(nèi)容簡介】 須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？單位間的換算。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米（聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）（2）教學(xué)例1以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計(jì)算2千米=米學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。（3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí)4000米=（）千米 并說說練習(xí)過程的依據(jù)？這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識。歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。）三、鞏固應(yīng)用 ，內(nèi)化提高填上合適的長度單位 一根拔河繩長12（） 小冬肩寬30（）一輛汽車每小時行60（） 一本數(shù)學(xué)書厚8（） 北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動物園相距12（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米； （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長度的觀念。）你能說出一些生活中應(yīng)用長度單位的例子嗎？（在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，提高運(yùn)用長度單位的能力。）四、回顧整理，反思提升：讓學(xué)生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談學(xué)習(xí)體會。再回顧知識的同時，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)加深對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1： （1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。《千米認(rèn)識》說課稿3說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認(rèn)識。說教材分析：學(xué)生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn)。這個過程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個例題啟迪我們教學(xué)千米時要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對學(xué)生來說并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量、平方千米等知識的基礎(chǔ)。制定如下教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡單換算。2．通過估計(jì)生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力，能解決一些簡單的實(shí)際問題。3．在估計(jì)較長距離時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生空間觀念，并養(yǎng)成在不要求精確值時能自覺進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣。由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位，對學(xué)生來說比較抽象，需要通過反復(fù)體驗(yàn)和想象、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米，會用它進(jìn)行簡單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念。《千米認(rèn)識》說課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識》，我準(zhǔn)備從以下這幾個方面展開說課。一、說教材這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)階段《測量認(rèn)識》中的一個重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識了米、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！扒住笔亲畲蟮拈L度單位，為了讓學(xué)生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個例題。例1主要是通過“8個人站成一排”的實(shí)踐活動，推測出800個人站成一排大約是1000米，由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的情境，讓學(xué)生在“走”的過程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米的長度，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念；使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。【能力目標(biāo)】在認(rèn)識千米的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y?！厩楦心繕?biāo)】通過教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點(diǎn)。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn)。二、說學(xué)生我們班的孩子，在上一冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米，能在實(shí)踐活動中體會米、厘米的含義，會進(jìn)行簡單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中，也已見到過千米。但“1千米”到底有多長，在學(xué)生的頭腦中是沒有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念。三、說教法與學(xué)法在游戲中學(xué)習(xí)。好動、好玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識。本節(jié)課，我就準(zhǔn)備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。在情境中感悟。知識源于生活，用于生活。為了鞏固學(xué)生對1千米的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點(diǎn)之間是1千米；欣賞祖國風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動具體的情境中加深對1千米的認(rèn)識。在活動中構(gòu)建。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢，提前與體育老師聯(lián)系，讓學(xué)生上體育課時親自圍著操場走5圈，記下時間，為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備。四、說教學(xué)過程對于整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展、延伸”為主線，分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一個環(huán)節(jié)：引入、感知考慮到二年級學(xué)生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué)。從了解學(xué)生身高的對話中引入，順便也就復(fù)習(xí)了米、厘米等長度單位，順便再拋出一個問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗(yàn)二年級學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當(dāng)學(xué)生說出“千米”時，讓學(xué)生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性，激起了學(xué)生求知欲望。第二步：利用游戲，建立感知。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長時，我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了：“上課前我們玩捕魚游戲時，8個同學(xué)組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時，請1豎排的8名同學(xué)起立，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對米的認(rèn)知基礎(chǔ)上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個同學(xué)手拉手站成一排大約有多長？800個同學(xué)呢？”讓學(xué)生逐步推算出“800個學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個100米就是1000米”這一階梯，讓學(xué)生在分析中逐步感知。由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識——1千米好長呀！第三步：通過實(shí)踐，逐步構(gòu)建?！按蠹叶颊J(rèn)為1千米好長！那你們具體去走過1000米嗎？”面對學(xué)生的滿臉疑惑，我便給學(xué)生介紹：我校運(yùn)動場的跑道，每圈恰好200米。同時，播放一名學(xué)生圍操場走5圈的片斷。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會引起學(xué)生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時的情景。這時，就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受，花了多少時間。在學(xué)生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米。第四步：再次估測，鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對1千米形成表象后，我們進(jìn)行第二次估測：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報(bào)。由于此時學(xué)生對1千米已有了一定的認(rèn)識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗(yàn)，估測的準(zhǔn)確性肯定會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學(xué)生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。趁著學(xué)生興趣正濃時，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對1千米的認(rèn)識和自身估測的經(jīng)驗(yàn)各抒已見，相信定能聽到學(xué)生自信的回答。因?yàn)榇藭r，學(xué)生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn)，1千米的長度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進(jìn)行估測，這樣學(xué)生對1千米的認(rèn)識就進(jìn)行了再一次的升華，第三個環(huán)節(jié)：練習(xí)、應(yīng)用為了加深學(xué)生對千米的認(rèn)識，我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題：前面兩題是基本練習(xí)：第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線。第二題：填長度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見的一些圖片，讓學(xué)生填上合適的長度單位。這兩道基本練習(xí)，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。第三題：是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo)、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當(dāng)欣賞完祖國的大好河山后，讓學(xué)生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米，進(jìn)行延伸。第四題：向同學(xué)們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用。第四個環(huán)節(jié)：拓展、延伸在本課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個課外體驗(yàn)活動，通過這兩個體驗(yàn)活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對千米的認(rèn)識和體驗(yàn)，同時再次感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。五、說板書最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識1km=1000mkm表示千米以上就是我對《千米的認(rèn)識》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！《千米認(rèn)識》說課稿5一、說教材我要說的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、說教法學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個長度觀由于念，還存在一定的難度，而對千米認(rèn)識不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。三 、說學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。四、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例4。 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米=1000米。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)掌握千米與米的換算關(guān)系。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)過哪幾個長度單位？（米、分米、厘米、毫米）請大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢？想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識一個新的長度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識）（通過回顧，喚起學(xué)生對已有的長度單位的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長度觀念的建立。）(二)自主探究溫故知新我們認(rèn)識的長度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？新課先知自學(xué)教材26頁例4。計(jì)量比較長的路程，通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示，它也叫（ ）。