【文章內容簡介】 、關愛學生，一切為了學生成長。在工作中，學校、教師要從學生的實際出發(fā)，幫助學生解決實際困難。作好后進班級的轉化和后進生的轉化。以教師“七不準”和“六條禁令”的建設意見，認真組織教師學習先進事跡，認真組織開展黨員先進性教育活動。進一步規(guī)范教師的行為，嚴禁體罰和變相體罰學生。加強教學研究，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。教學中以新課程改革為契機，切實轉變學生的學習方式，要讓學生成為學習中的主人。正確處理德育、知識、能力之間的關系。有機的結合學校的校本教研，組織研究關于德育、心理素質、減負等工作方面的研究。以活動為載體，營造良好的學習環(huán)境。為了陶冶學生的情操，鍛煉學生的能力，更好地激發(fā)學生的求知欲。學校組織開展讀書、征文、演講等活動，不斷豐富學生的課余生活。科學評價教師、學生，促進教師、學生的發(fā)展。對于學生的評價采取綜合、全面的辦法。取消以單一的評價方式。注重學生個性和特長的發(fā)展。同時，學期末認真組織教師填寫《學生成長記錄袋》。并作到按時發(fā)放。對于教師的評價，取消單一的教育成績來評價教師的工作。取消了只重視考試學科，忽視考核學科。促進教師的集體成長。認真做好貧困生的入學和鞏固工作。利用學生家長會和家訪等不同形式，摸清現(xiàn)狀，了解學生疾苦，切實解決困難學生入學鞏固工作。做到學生減免經費按時發(fā)放到位?？傊?，學校的減負工作是關系到學生成長，關系到學校教育的發(fā)展，是實施素質教育的體現(xiàn)。因此，在工作中必須抓緊抓好，確保各項工作落到實處。2012年3月關于減輕學生課業(yè)負擔的措施當今世界，科技突飛猛進，知識經濟已初見端倪?！爸R經濟時代”對人才的要求是什么？是具有全面素質，特別是具有開拓和創(chuàng)新精神的“復合型人才”。面對新世紀對人才素質的要求，我們的基礎教育決不能再“因循守舊”，決不能以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學為唯一目的，再片面要求升學率，只求考試得高分，圍繞考試構建教育體系，安排教學內容，考什么，教什么，學什么，以簡單的分數(shù)來評價學生。在教學方法上則頻繁考試，大搞“題海戰(zhàn)術”。因而導致長期以來，學生學業(yè)負擔過重，嚴重影響了學生身心健康，喪失了學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造力。這與我們人才培養(yǎng)的目標是背道而馳的。因此。必須由“應試教育模式”向“素質教育”轉軌，培養(yǎng)具有良好全面素質，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。激發(fā)學生學習的內動力，調動其主動性和積極性，促進學生全面、和諧、健康發(fā)展，讓他們感覺學習不是苦事；讓他們體會學習的快樂。由此看來實施素質教育在操作環(huán)節(jié)關鍵是解決學生課業(yè)負擔過重問題。只有在操作環(huán)節(jié)解決了學生課業(yè)負擔過重問題，即實施“減負”，才能促進學生積極、主動、全面和諧地發(fā)展，才能真正實現(xiàn)“素質教育”的目標，培養(yǎng)出新世紀社會所需人才。因此，我們選定“減負增效”作為實施素質教育的突破口，也正與99歲未與2000年年初教育部提出“減負”行動不謀而合。學生的學習是否應該有負擔呢？心理學研究表明，有壓力才會有動力，適當?shù)膲毫Γㄘ摀┦怯欣趯W生學習、成材的。但是過重的課業(yè)負擔往往適得其反。因此，必須著力減輕學生過重的課業(yè)負擔，還學生課余自己支配的時間。這樣才能讓學生有自己主動發(fā)展的時間與空間，激發(fā)學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造力。為減輕學生過重的課業(yè)負擔，我校已經并正在進一步采取一系列措施。①努力改革轉變校長和教師的觀念。通過學習，提高認識，轉變觀念，讓全體教師樹立真正的“人才觀、學生觀”、“教育觀”。要求校長和教師要以人為本，以學生發(fā)展為本，尊重學生，關心學生，愛護學生。轉變教學的方式方法，提高教學的效率和質量；要培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生的學習興趣和學習效果。②改革原有課程結構刪減課程教材中繁、舊、偏、難的內容，把難度降下來，把課文內容減下來，努力創(chuàng)設讓學生有休息、娛樂，比較以前較為輕松的學習活動環(huán)境。要實現(xiàn)素質教育目標，達到“減負增效”的目的，還必須改革課程設置，由原來單一的以“學科為中心”的課程結構向以“學生為中心”充分體現(xiàn)“綜合性”“均衡性”、與“選擇性”的現(xiàn)代課程結構模式轉變。③改革課堂教學模式、狠抓課堂效益教學模式是課程理論的一個新課題、也是當前教學改革實踐中值得重視的問題，教學模式的優(yōu)劣體現(xiàn)了教育活動的效率的高低。在教學模式的采用和推廣方面我們力求改革傳統(tǒng)的“老師講，學生聽，學生再讀記，然后應用”的教學過程。改變過去以教師講為主到學生主動學，把教師的角色轉變?yōu)椤芭杂^者，引路人”。在課堂上創(chuàng)設有利于學生學習的情景，鼓勵學生學會自我閱讀，自我引導，引導學生進行“互助合作”式學習，使學生由過去的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃铀伎?、探索，在很大程度上發(fā)揮了學生的主觀能動性。學校每期都召開“教育教學經驗交流會”和“教師獻一堂好課”的活動，不斷探討以形成更優(yōu)化的“教學模式”，并在全校推廣，對培養(yǎng)“創(chuàng)造型”的學生起到了很大的推動作用。④科研攻關，改進評價，改革考試方法我校積極開展課題研究，探索學生學習評價方法的改革，使學生學得愉快、學得有效。過去考試是檢查學生學習情況和教學效果的一種重要方法，同時也是學生對所學知識整理、形成系統(tǒng)結構的內化過程不可缺少的環(huán)節(jié)，但考試決不能過于頻繁，也不能太迷信考試，將它當作檢查學習效果的唯一方法。因此，必須減少考試次數(shù)和考試科目，對學生實行綜合素質評價，學生的特點、社會實踐活動、班級或學校工作的經歷等均列入學生素質評價內容，讓每個學生都能體驗成功，激發(fā)學習熱情。從而改變單一以考試成績?yōu)樯龑W錄取的唯一標準，促進學生全面發(fā)展。⑤讓學生明確減負提質的真正內涵對學生，我們利用班、團會時間開展主題班會和討論，讓學生充分認識未來社會對人才的需求，充分認識“減負”的真正內含。使學生改變上學只是為升重高、升大學的片面、不恰當思想、讓他們明確：要適應未來社會的需求就必須具有全面素質，就必須具備很強學習能力、良好學習習慣，就必須把自己培養(yǎng)成具有主動性、創(chuàng)造性的人。引導他們克服“功利思想”用長遠的眼光、發(fā)展的眼光來看待今天的學習。⑥嚴格控制和管理教輔資料，控制作業(yè)量教輔資料過多、過濫是學生課業(yè)負擔過重的一個重要因素，為了解情況、轉變觀念，由學校教科室申報了校級課題《教輔資料使用現(xiàn)狀調查及對象研究》通過大量問卷調查和個案分析，了解到最真實的情況：絕大多數(shù)中考考試學科在二種或二種以上，有的甚至達四、五種，同時盜版資料多，質量差，極少自己編資料與試題。針對這種情況，學校提出每學科最多只能用一至二種經年級組集體研究決定的教輔資料（包括試題），報教務處審批后方能訂購。并且提出要求，單元或章節(jié)平時檢測一定要針對本年級、本班學生實際自己出題。由于資料過多過濫，因此作業(yè)量自然就大，學校規(guī)定：初中學生每科每天作業(yè)量必須控制在30分鐘以內（以中等學生速度為準），且要針對學生層次、差別布置彈性作業(yè)。教務處定期或不定期進行抽查，作好及時反饋與調查。⑦對學生進行學法指導學生學習不僅要有強烈的學習愿望和學習熱情，而且還要有科學的學習方法。從分析學習活動可知，學習方法既受課堂教學的制約，又具有自身的一些特點，所以我們一方面提出與課堂教學相配合的學習方法，另一方面又幫助學生形成符合自己個性的學習方法。與課堂教學相適應的學習方法，就要讓學生懂得如何預習、聽課、復習、作業(yè)等基本方法，能夠比較熟練的運用科學方法完成學習任務，提高學習效率。而幫助學生形成符合自己個性的學習方法，即讓學生根據(jù)自己的學習個性和風格，對基本的學習方法進行選擇，學會對學習過程進行反思和調控，我們通過“開設講座”或“經驗交流”以及開設“學科學習方法指導課”等形式，對學生進行學法指導。同時還通過班主任和學科教師這兩條途徑對學生分別進行綜合性和單科性的學法指導。另外還注重對成績落后的學生和成績優(yōu)秀的學生分別有針對性的進行指導、鼓勵成績落后的學生學會主動、自覺的學習，掌握好基本的學習方法。對成績優(yōu)秀的學生重在學習策略的指導和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，引導他們自己的學習實施“計劃管理”讓不同層次的學生在正確學習方法的指導下提高學習效率。⑧轉變家長的觀念。對家長，要轉變其“功利思想”更難，我們就利用每學期的家長會給家長介紹“素質教育”的目標與“應試教育”的弊端。分析過重課業(yè)負擔對學生成長、成材的危害。并結合一些生動事例引導家長，將其觀念轉變到減輕學生過重課業(yè)負擔，全面實施“素質教育”的觀念上來。要求學校通過家長會等方式，宣傳人人有才、行行出狀元的理念，改變家長一心強求子女報考重點學校的思想，讓子女即每個學生找準適合自己成長發(fā)展的途徑。⑨開展心理健康教育，使學生和諧、積極、健康發(fā)展，實施心理“減負” 我們在抓好學生過重課業(yè)負擔“減負”的同進，更加重視學生的心理“減負”使廣大學生以良好心態(tài)，健康的心理，搞好學習，發(fā)展能力。學校心理咨詢室面向全校學生開展宣傳與咨詢輔導，開設健康講座，教學生如何克服學習過程中的焦慮情緒，保持平和心境，如何排除不良干擾，保持穩(wěn)定情緒，形成積極向上的樂觀心態(tài)。對一年級新生，主要給他們講如何適應小學階段的學習、生活、如何實現(xiàn)從學前教育到小學教育的學習方法調整與轉變；對中高年級學生，主要給他們講如何正確確立自己的理想，有遠大的報負，如何調整自己的情緒，如何提高學習效率等；對六年級學生，面臨升學的壓力，又側重于如何對自己的學習進行計劃管理，如何克服不良情緒，如何調整考前心理狀態(tài)，以及如何培養(yǎng)和鍛煉自己的心理承受力等。引導他們以良好的心態(tài)面對緊張學習、生活、面對升學考試。通過這一系列措施的實施、貫徹，使學生在根本上從過重負擔中解脫出來，教育教學效果得到提高：①我校學生平均每天的睡眠時間在8小時以上，每天完成課外書面作業(yè)的時間在一小時以內。②學生學習主動性、積極性提高，創(chuàng)造性、個性特長得到應有發(fā)揮發(fā)展。對學習的興趣提高。③學生身心得到和諧、健康發(fā)展、學習效率明顯提高、學習效果得以改善、身體素質隨之改善。④老師、學生、家長觀念基本轉變，確立了新的人才觀、價值觀、學生觀、基本克服“功利思想”。（但從老師角度上講，如何適應課程結構調整，如何轉變傳統(tǒng)課堂模式為“合作學習指導”模式，如何指導學生學習等方面還需進一步學習提高）。總之，減負內涵是教育教學的和諧。減負對我們教師工作提出更高的要求，要進行科學施教，不能靠多爭時間，要減去不合適的作業(yè)負擔，要減輕學生的過重心理負擔，要實現(xiàn)這一切的關鍵在我們教師，只有不斷學習，轉變教育教學思想，提高綜合素質才能實現(xiàn)。進而通過“減負增效”的各種制度與措施的推行、實施，使學生過重的學業(yè)負擔真正減下來，為實施素質教育創(chuàng)造條件，讓學生主動學習，成為學習主人，促進學生全面和諧、健康發(fā)展，從而提高教育教學質量。2013年3月第三篇：減輕課業(yè)負擔淺談減輕小學生過重課業(yè)負擔的具體措施在2011年全國教育工作會議上，教育部部長袁貴仁在講話時特別強調了“要抓準關鍵點，通過關鍵點的突破，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，促進中小學生健康成長”。筆者以為這個“關鍵點”就是規(guī)范辦學行為，提高課堂教學效率。那么在小學階段，如何實現(xiàn)這個“關鍵點”的突破，從而切實地減輕小學生過重的課業(yè)負擔，提高小學教育教學質量。一、關注課堂，研