農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-15 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 只能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，并且補(bǔ)充的知識(shí)量十分有限，而現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就成功的解決了這方面的問題。多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、動(dòng)漫、動(dòng)畫、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。盡管整節(jié)課的容量很大，但學(xué)生學(xué)而不感其難，也彌補(bǔ)了部分同學(xué)閱讀面狹窄、思維閉塞的不足。多媒體教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程的幸福。激發(fā)學(xué)生勤于思考與促進(jìn)學(xué)生合作互助，是21世紀(jì)以學(xué)生為中心的課堂兩個(gè)最重要的行為特征。平時(shí)教學(xué)中，我們?cè)谥贫ê媒虒W(xué)計(jì)劃后，師生合作，分組進(jìn)行，共同動(dòng)手收集相關(guān)的知識(shí)資料。利用多媒體技術(shù)對(duì)收集來的資料進(jìn)行處理加工，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，進(jìn)行分組比拼。這不但有利于培養(yǎng)與人合作的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，而且有助于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。用多媒體教學(xué)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用非常溫馨的語言做出即時(shí)評(píng)判、即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)。通過反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，充分享受學(xué)習(xí)過程的幸福，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)” 和形成健康的情感，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。二、農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用課堂教學(xué)現(xiàn)狀從校方角度看：我們有些學(xué)校申請(qǐng)農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目的初衷就是為了提高學(xué)校的辦學(xué)檔次，再說白點(diǎn)是招生時(shí)的“誘餌”。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是把設(shè)備看成“活寶”一樣，束之高閣，多數(shù)學(xué)校只有在公開課上才使用多媒體，純粹是秀一秀，裝給別人看的，平時(shí)多媒體教室“門可羅雀”，花了許多錢購(gòu)置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源的巨大浪費(fèi)。從教師角度看：教師使用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和多媒體上課也有兩種情況存在：一是怕麻煩，懶得用（做課件費(fèi)財(cái)、費(fèi)力、費(fèi)時(shí)）；二是使用了，但是沒有真正理解多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的宗旨，殊不知多媒體教學(xué)課堂上，真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，多媒體仍然只是發(fā)揮輔助課堂教學(xué)的功能，只是手段和工具而已。而我們?cè)S多教師只是把它當(dāng)作減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的一種手段，甚至把上多媒體課當(dāng)成讓學(xué)生看電影，從不考慮學(xué)生和充滿變數(shù)的課堂，這樣的“課堂”缺乏師生互動(dòng)，缺乏情感交流，效果當(dāng)然可想而知。三、出現(xiàn)這種局面的原因—“四不”１、不明：教學(xué)目的不明確。不少教師對(duì)應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了農(nóng)遠(yuǎn)資源，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。教學(xué)中有些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的特殊性，沒有考慮課件的實(shí)用性，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性。更有甚者老是直接“拿來主義”，不考慮自己的學(xué)生和課堂，根本談不上生成性，這樣的課堂也必將是失敗的。２、不改：不改教學(xué)方式，信息超量，變相“滿堂灌”。農(nóng)遠(yuǎn)資源信息豐富，這是農(nóng)遠(yuǎn)資源的一大優(yōu)勢(shì)。有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)、盡數(shù)羅列，而使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的課件信息包圍學(xué)生，同學(xué)們應(yīng)接不暇、頭昏目眩，知識(shí)如過眼煙云，無法進(jìn)行有效的吸納和消化，最終必將是囫圇吞棗，食而不化，這和過去那種“填鴨式”教學(xué)有什么區(qū)別呢？３、不重：不重視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)。有一些的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，似乎不如此就炫不出檔次。這些課件的確很花哨，很好玩，但卻常常是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)也違背了多媒體教學(xué)的本意。４、不啟：對(duì)學(xué)生啟發(fā)不夠，不注重學(xué)生的主體作用。隨著新課改的不斷深入，“我的課堂我做主”，學(xué)生的主體作用越來越受到關(guān)注。但仍然有不少教師教學(xué)老套，雖然采用了多媒體技術(shù)教學(xué)手段，換湯不換藥，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，自己成了“放影師”，師生很少交流共鳴，更談不上啟發(fā)式教學(xué)，致使學(xué)生失去興趣，上課說話、打盹等。成績(jī)好的成為裝載知識(shí)的容器，差的便逐步喪失學(xué)習(xí)興趣和信心四、對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)資源使用未來教學(xué)的思考１、從校方角度看。隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”精神的不斷落實(shí)，多媒體技術(shù)必將成為引領(lǐng)新理念和新課改必不可少的手段，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；我們上了農(nóng)遠(yuǎn)資源項(xiàng)目，一定要鼓勵(lì)教師會(huì)用，全用、多用。加強(qiáng)教師應(yīng)用培訓(xùn)，提高應(yīng)用技能，只有這樣，我們的農(nóng)遠(yuǎn)工程才有實(shí)效，我們的教育質(zhì)量才能真正有提高。２、從教師角度看。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。大到國(guó)家，小到學(xué)校，教育質(zhì)量的提高，都是取決于老師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。我們一
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