【文章內容簡介】 民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距?！薄胺e極發(fā)展學前教育，到 2020 年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)可普及學前三年教育。重點發(fā)展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度?！彪S著國家中長期教育目標的落實，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學前教育發(fā)展將進一步均衡化。為了滿足社會不同層次對學前教育的需求，多元辦園體制在實現學前教育均衡化發(fā)展 的大趨勢下，局部兩極分化的現象將不可避免：一是有良好師資和基礎設施的貴族化。二 是體現教育公平的平民化。兩極差距相對縮小的矛盾運動既是教育公平的永恒追求，又是學前教育質量得以提升的必然形式。 學前教育機構改革不斷深化我國市場經濟體制的完善將加快學前教育管理體制和運行機制改革的步伐，在市場機 制下，多種形式的學前教育機構將不斷涌現?！敖⒄鲗А⑸鐣⑴c、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。”要實現 2020 年學前一年毛入園率 95%，學前三年毛入園率 75%的目標，單靠正規(guī)的公辦幼教機構是不現實的，因此，在辦好公辦幼兒園，使其成為示范的基礎上，依照公辦的標準大力扶持民辦幼教機構的建立，形成公辦與民辦相結合、正規(guī)與非正規(guī)相結合的社會參與多元化辦園體制，滿足社會對學前教育的需求，將是未來學前機構體制改革的趨勢。隨著國際合作的擴展、深化，吸引境外學前教育機構以靈活多樣的形式參與中外合作 辦學項目，是滿足社會對學前教育國際化需求的良好途徑。 政府對學前教育的管理力度將進一步加強學前教育在實施素質教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，事關民族素質的提高，政府對幼兒 教育發(fā)展具有不可推卸的責任。我國學前教育立法層次偏低的狀況對保障學前教育事業(yè)的 健康發(fā)展極為不利，依法治教要求加快學前教育法制建設，通過學前教育立法，建立一個 公開、透明的學前法律法規(guī)體系，明確學前教育的責任、領導體制、管理體制、辦園體制、經費投入、教師的權利、責任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協調學 前教育發(fā)展過程中與社會各方面的關系。各級教育行政部門要認真貫徹落實幼教發(fā)展的方 針、政策，切實加強對學前教育的管理。在實現學前教育公平中，政府通過采取相應的經 濟、法律與政策手段予以保障；在促進學前教育均衡發(fā)展中，合理配置教育資源；在學前 教育改革中，明確政府責任，進一步加強指導、監(jiān)督的職能等。 學前教育質量穩(wěn)步提升學前教育質量的提升是學前教育師資水平提升的必然結果，我國獨生子女特殊地位，加之“不讓孩子輸在起跑線上”等思想觀念的影響，使得社會對學前教育的重要性認識不 斷上升，隨之，家庭和社會對學前教育投入的加大，在逐漸滿足社會對學前教育量的擴張 過程中，學前教育質的提升是未來的必然趨勢，這種現象在兩極分化較大的機構中顯得尤 為明顯，由此產生的輻射功能在諸如信息化等現代高科技的輔助下直接導致整個學前教育 質量的穩(wěn)步提升。在整個提升過程中，起決定作用的是直接從事幼教事業(yè)的幼兒教師，社會對學前教育質量提升的渴望要求學前教育必須專業(yè)化，專業(yè)化需要的是從事學前教育的 高層次專業(yè)人才。盡管曾一度出現學前教育發(fā)展落后于社會要求時專業(yè)化受忽視的情況，但質量要求下的專業(yè)化必然趨勢是學前教育質量的穩(wěn)步提升。《幼兒園教育指導綱要（試行）（2001）是新形勢下為了推進幼兒園實施素質教育，》 全面提高幼兒園教育質量而制定的，其指導下的幼兒園課程改革包括了課程指導思想、課 程目標、課程內容、課程組織形式、課程評價等多方面的改革。幼兒園新課改把促進幼兒 終身可持續(xù)發(fā)展，以奠定素質基礎作為學前教育的出發(fā)點和歸宿，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神 和實踐能力作為教育的重點，教師在新兒童觀和教育觀的指導下，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī) 律和特點，尊重幼兒的興趣，視幼兒為積極主動探索者，為幼兒提供自主活動的環(huán)境條件，滿足他們多方面的發(fā)展需要，讓幼兒通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自主地學習，尊重幼兒的興趣和個性，提供適合幼兒個性發(fā)展的教育，因材施教，挖掘潛能，培養(yǎng)幼兒 自尊、自信、積極的情感和創(chuàng)新能力等。新課改的實施對學前教育質量的提升無疑起到了推進的作用，隨著幼兒園課程改革的不斷深化和推廣，將對學前教育質量的提升產生積極 影響。注重幼兒整體發(fā)展基礎上的個性發(fā)展趨勢，將使幼兒智能優(yōu)勢開放其潛能的特色幼 教機構脫穎而出，成為中國特色的學前教育體系的重要組成部分。 中國特色學前教育理論體系的國際融合進一步加強隨著我國學前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進理論、科學精神和文化素養(yǎng)的學前教育實踐者，通過不懈努力確立學前教育的發(fā)展地位，增強學前教育內涵，提升學前教育的發(fā)展層次，建立在本土豐富實踐基礎上的學前教育理論體系將得以成形、完善，逐漸形成中國特色。同時，國際化背景下的學前教育國際融合也將進一步加強，通過學前教育的國際交流和合作，拓展學前教育視野，增強學前教育發(fā)展動力，從單純注重引進外國理論轉向借鑒適合中國幼教的西方先進理論和經驗，為創(chuàng)新本土理論服務，為提升中國特色學前教育發(fā)展水平服務。農村幼兒教育發(fā)展對策 完善幼兒教育管理體制和機制，切實履行政府職責。幼兒教育是基礎教育的基礎，普及幼兒教育是一項規(guī)模浩大的工程，需要 全社會力量而為之，單靠社會團體和個人的力量是遠遠不夠的。幼兒教育和其它義務教育一樣，其辦學主體應是各級政府。在國務院《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》中明確指出：縣級人民政府負責本行政區(qū)域幼兒教育的規(guī)劃、布局調整、公辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經費，改善辦園條件。但我鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展現狀又不能滿足幼兒的入園需要，一方面校舍陳舊，幼兒活動場地狹小，存在不少安全隱患；另一方面，體現在教師的培訓提高機制不完善，教師專業(yè)素質提高缺乏保障，于是在二者之間就產生了明顯的供求矛盾。如我鎮(zhèn)中心幼兒園共四個班，平均每班的幼兒就達到了五十人左右，多的一個班有七八十名幼兒，不僅孩子的活動受到了限制，教師開展教學活動也很吃力，教育教學質量難以得到保證。雖然明知這樣的班額是有背于教育要求的，但沒有擴建幼兒園的經費，暫時只能維持現狀。如果政府能切實履行職責，在加大幼兒教育投入方面加以重視，把發(fā)展幼兒教育當成一件“功在當代，利在千秋”的事情來對待，農村幼兒教育質量的提高才會有堅定的物質保障。同時還要積極動員和組織各方面的力量，增加對農村幼兒教育的投入，探索多種形式、多種渠道吸納社會資金的路子，以不斷提高辦園水平。目前，各地的希望小學已又快又好地發(fā)展起來了，如果能用辦希望小學的方法來支援農村幼兒園，相信同樣會為一方百姓造福。 轉變教育觀念，樹立“以人為本”的思想?！队變簣@教育綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”然而，近幾年來，隨著幼教改革的不斷深入，小作坊式的私立幼兒園在我鎮(zhèn)相繼辦起了好幾家。他們名義上主要以幼兒學前班為主，但實際操作中卻以小學低年級課程為主，主要教幼兒寫字、數數、做加減法，這種“小學化”的教學很受農村的幼兒家長歡迎。許多孩子 10 在公辦幼兒園就讀的家長，也要求教師教幼兒寫字、做算術題，甚至以孩子學會認多少字、會做幾道加減法為標準來評價孩子的發(fā)展，這不僅影響了幼兒園的日常教學秩序，更違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。造成這種幼兒教育“小學化”的首要原因，是家長對幼兒教育的不正確的認識，尤其是農村家長觀念陳舊，認識不足，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒園教育的內容，認為在幼兒園付出的比私立幼兒班更高的費用，但幼兒所學到的知識卻遠遠不如私立幼兒班的孩子。這就需要廣大的農村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長，都應認真學習黨和政府關于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認識。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫毩⒅黧w，兒童的潛力只有在與適當的教育和環(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動習得的；每個幼兒都是獨立的個體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同，教師應予以尊重和保護；另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴格把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教?！敖逃皇菣C器，兒童也不是批量生產的產品。”把培養(yǎng)富有個性的下一代作為幼兒教育的重要目標，體現“以人為本”的教育理念，需要全社會從根本上轉變觀念，堅決地對幼兒教育小學化說“不”！結論在學前教育機構建設過程中，針對農村學前教育的特點可以適度超前發(fā)展，但一定要 注意避免寶貴教育資源的浪費。從總體上說，我國人口出生率呈逐年遞減趨勢，隨著城鎮(zhèn) 化不斷加速，農村地區(qū)的幼兒人數必將不斷減少。因此，在學前教育機構建設過程中，要防范簡單追求政績的“大躍進”思路，防止出現“空殼學校”，根據相關的政策，提高我國農村學前教育的整體水平，逐步為農村孩子營造一個更好的教育環(huán)境。發(fā)展農村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠當地的社會、自然資源，發(fā)揚艱苦奮斗的作風，以農村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內容和教材，做到農村化、地方化，結合幼兒身心身發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農村特色的幼兒教育新路子，拉近城鄉(xiāng)幼教的差距，使農村幼兒教育邁上一個新臺階。參考文獻〔1〕 龐麗娟 加快學前教育的發(fā)展與普及〔J〕.教育研究，2009（5）〔2〕 〔J〕.太原師范學院學報，2008（2）〔3〕 〔J〕.日本問題研究，2010（1）〔4〕 程改革存在的問題及思考〔J〕.基礎教育研究，2009（10）〔5〕 〔J〕.學前教育，2006（09）致謝非常感謝華中師范大學給了我向上奮斗的機會。感謝周勤慧老師在我大學的最后學習階段—畢業(yè)設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的論文，她放棄了自己的休息時間，她的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有學前教育自考任課老師和所有同學在這自學考試期間給自己的指導和幫助，是他們教會了我知識，教會了我如何學習，教會了如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下。第三篇：農村幼兒教育現狀與創(chuàng)新發(fā)展農村幼兒教育現狀與創(chuàng)新發(fā)展幼兒時期的教育是個體一生中的初步教育，是培養(yǎng)個體自我學習能力的重要時期，科學的幼兒教育能夠強化幼兒潛意識中的學習思維，優(yōu)化先天性的學習習慣，新時期幼兒教育具有表面性性，農村幼兒教育存在的問題更多，農村幼兒教育的弊端是因為教育資源的匱乏和家庭教育的輕視造成，由于農村地區(qū)經濟發(fā)展的落后，許多農村家庭沒有重視孩子的幼兒教育。在一個農村孩子的幼兒時期，大多數的學習來源于幼兒學校，一旦學校沒有做到科學的教育，那么農村孩子未來的人生發(fā)展將會面臨巨大的困境。農村幼兒教育重在支援與優(yōu)化，國家層面的支持能夠促進農村幼兒教育的改革，而專業(yè)的幼兒教育模式能夠優(yōu)化農村幼兒教育內部的教學理念?！掇r村幼兒教育多元供給職能與績效》從“供給”與“績效”的角度對農村幼兒教育的建設優(yōu)化進行了成分的說明，編者邏輯嚴謹，文章布局有序，從上而下，由國家層面對幼兒教育供給政策開始，結合重慶市農村幼兒教育基本情況與地方性政府的供給支援，對農村幼兒教育的多元供給職能進行了全面的論述。全書以基本幼兒教育理論知識為基礎，在此基礎之上以重慶市區(qū)縣幼兒教育為實證進行了實踐性的分析，理論與實踐兼?zhèn)洌瑑热菖c建議并舉，該書可為農村幼兒教育改革提供許多有益的參考價值。筆者認為，在教育水平嚴重失衡的現代教育中，農村幼兒教育并沒有深刻認識到幼兒教育的多元化教學內容結構，也沒有開展科學的幼兒管理策略，以致于許多農村孩子在幼兒時期沒有學習到基本的知識技能，以至于出現了許多中小學生輟學的現象。農村地區(qū)的幼兒教育意識較低，教育內容以基本技能為主，城市地區(qū)則會加入文化性的內容，提早開發(fā)