【文章內(nèi)容簡介】 像云，有的像魚網(wǎng)等等。） 指導學生分小組觀察課前收集的標本，用手摸摸說說感受。然后再出示各種線、窗紗、布等廢 舊材料。 那些圖片原來是教師用一些我們平時丟棄的廢舊物品粘貼在紙板上，涂上顏色印制出來的！像這些特殊效果我們用手繪的方法是無法表現(xiàn)出來的！如果我們用這些特殊肌理的材料作為剪貼材料來制作版畫，那么能印制出紋理豐富、效果生動的綜合紙版畫來！ 展示并欣賞綜合紙版畫，分析作品的選材。問：這幾幅綜合紙版畫，運用了哪些材料來制作底版的？（學生小組討論后回答） 討論內(nèi)容：綜合紙版畫表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣泛，可以表現(xiàn)風景、人物、動物和花卉等等。你準備表現(xiàn)什么內(nèi)容？動手畫出草圖。 討論選材：如果要設計人物為內(nèi)容的綜合紙版畫 ，請出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些材料來表現(xiàn)？（頭發(fā)可用絨線來貼，衣服可用紗布 …… ） 三、學習評價建議： ●制作過程中，你碰到了什么難題？是如何解決的？ ● 你對自己的作品是否滿意？ ● 你覺得作品中的材料使用效果如何？ ● 你是否發(fā)現(xiàn)哪些地方可以改得更好？ 第十一課：冷色和暖色 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是 “造型 ?表現(xiàn) ”學習領域的教學，它與后面兩課一起構成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解三 原色、間色等色彩知識的基礎上，再來學習冷色和暖色，是一次溫故而知新的學習過程。且本單元的學習對下一個畫情緒的單元還作好了色彩基礎知識與色彩繪畫技能上的鋪墊。 我們生活的這個世界幾乎到處都有色彩，人們時時刻刻都在感受著色彩。而人對色彩天生非常敏感的，色彩的感情來自各人對生活、自然的不同生理感覺和情感，但有些感情許多人還是近似的。當太陽曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時，我們都會感到溫暖。當站在蔚藍的大海邊，在白色的雪地上，我們會感到?jīng)鏊?。久而久之，當看到紅、橙、黃等色時就感到溫暖，它們就是暖色；看到藍、藍紫 、藍綠等色時就會感到冷，它們就是冷色。因色彩感覺的冷暖差別而形成的對比為冷暖對比，但色彩的冷暖又是相對的，如紫色和綠色會隨著不同色彩環(huán)境的變化而變化，它們在冷色環(huán)境中會顯得較暖，在暖色環(huán)境中會顯得較冷。 （二）教學目標 感受與認識生活和自然中色彩的冷暖和他們的相對性，學會用顏料調(diào)、畫出冷暖的色彩。 二、教學過程設計： （一）課前準備 教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。 學具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時： 1 課時。 （二）設計方案 ● 教學導 入：教師可準備兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，請學生談感受，根據(jù)學生的回答引出課題。 ● 教學新授： （ 1）復習一下有關色彩的基礎知識，如三原色、間色及它們之間的相互關系。 （ 2）出示一個色環(huán)，分別由紅、橙、黃、綠、藍、紫構成，且可以將色環(huán)對半分開，然后分別出示色環(huán)的一半紅、橙、黃，一半綠、藍、紫讓學生討論不同的色彩效果。學生通過交流，主動了解冷暖色的不同效果。 （ 3）讓學生以小組形式展開聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過交流加深對冷暖色的理解。 （ 4）欣賞書本上的彩圖，辨析 哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談談各自帶來什么不同的感受。 （ 5）出示紫色和綠色的色卡，分別交換貼在導入時出示的范圖中，感受它們在不同的色彩環(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，明白色彩的冷暖是相對的。 ● 學生作業(yè)： 分小組嘗試調(diào)色練習，在一張紙上調(diào)出幾個冷色，在一張紙上調(diào)出幾個暖色。教師輔導調(diào)色的方法，注意水分的多少對色彩厚薄的影響。 三、學習評價建議： ●是否基本了解色彩冷暖的變化？ ● 是否在討論研究中積極進行思考？ ● 調(diào)出的冷色、暖色是否正確？ ● 能否大膽地發(fā)表自己的意見？ ● 能否在造型活動中體驗到冷暖色對比的趣味。 ● 能否大膽用冷、暖色進行簡單的設計創(chuàng)作。 ● 能否用口頭語言和短文形式，對自己和同學的作品進行評述。 第十二課：冷色調(diào)的畫 一、教材分析： （一）綜合分析 本課與前一課和后一課一起構成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解了冷暖色一般知識的基礎上，進一步體會冷色調(diào)帶來的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色為主的風景畫。 冷色調(diào)的風景畫就是以冷色為主的風景點。學生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色 ，哪些是暖色，所以對色調(diào)的理解不會太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會有一點困難，故應在這方面多做一些輔導。 （二）教學目標 ① 在充分感受與認識冷色調(diào)的基礎上創(chuàng)作冷色調(diào)風景畫。 ② 畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗自然的靜謐、幽深。 二、教學過程設計： （一）課前準備： 教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。 學具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時： 1 課時。 （二）設計方案 ●教學導入： 出示一幅冷色調(diào)的范圖，請學生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。 ●教學新授： （ 1）嘗試調(diào)色，請學生將看到的冷色調(diào)出來。 （ 2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。 （ 3）欣賞書本上冷色調(diào)的范畫。 （ 4）討論自己的創(chuàng)作構思。 ●學生作業(yè)： 創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風景畫。 三、學習評價建議： ●是否調(diào)出了不同的冷色？ ●能否用語言來表達對冷色調(diào)風景的感受？ ●你畫的冷色調(diào)風景好看嗎？ 第十三課：暖色調(diào)的畫 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是 “造型 表現(xiàn) ”學習領域 的教學，它與前面兩課一起構成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎上，體會暖色調(diào)帶來的特殊感受。上一課已畫了冷色調(diào)的風景畫，這節(jié)課再來創(chuàng)作暖色調(diào)的風景畫，會加深對于色彩的理解，也會加深對畫面豐富的色彩層次變化的感受。 （二）教學目標 ① 在充分感受與認識暖色調(diào)的基礎上創(chuàng)作暖色調(diào)風景畫。 ② 畫出暖色調(diào)中豐富的層次變化。 二、教學過程設計： （一）課前準備： 教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。 學具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時： 1 課時。 （二）設計方案 ●教學導入： 出示一幅暖色調(diào)的范圖，請學生談感受，由此引出課題。 ●教學新授： （ 1）嘗試調(diào)色，請學生把圖中的暖色調(diào)出來。 （ 2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。 （ 3）老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會產(chǎn)生各種不同的紅。 ●學生作業(yè)： 創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風景畫。 ●作品展示評價： 與上節(jié)課的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫展。 三、學習評價建議： ●是否調(diào)出了豐富的暖色？ ●你畫的暖色調(diào)風景是否表達了自己的感受 ？ ●能否用語言來表達對作品的感受？ ●能否大膽發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見？ 第十四、十五課：畫情緒 一、教材分析： （一）綜合分析 本課屬于 “造型 表現(xiàn) ”學習領域的教學；讓學生嘗試以抽象的色彩和點線來表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點線的表現(xiàn)性。它既是前課冷暖及冷暖色調(diào)知識的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂的抽象性更好地說明問題。 （二）教學目標 ① 培養(yǎng)學生感受抽象美和以抽象的色彩、點線表達情 緒的能力。 ② 學會用色彩表達特定情緒。 二、教學過程設計： （一）課前準備： 教具：圖片、電腦課件等。 學具：水粉色、紙等。 課時： 1 課時。 （二）設計方案 ●教學導入： 出示一幅用電腦 “馬賽克 ”畫成一抽象畫的節(jié)日場景，請學生猜猜，它復原后是怎樣的場景，有怎樣的氣氛。學生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復原了的照片。 提示：有時一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表達出某種情緒的。 ●教學新授： 欣賞米羅等畫家的 抽象繪畫，讓學生討論作品傳達了什么情緒。再欣賞課本上學生的例圖。 ●學生作業(yè)： 試用色彩表達自己特定的情緒，并寫上簡單的文字說明。 ●作品展示評價： （ 1）為作品取個題目，或?qū)懮虾唵蔚奈淖终f明。 （ 2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評論作品。 （ 3）評論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達的情緒不明確。 三、學習評價建議： ●能否積極主動地參與討論和制作？ ●能否欣賞同學和藝術家用色彩和點線表現(xiàn)情緒的作品？ ●你在作品中把自己想表達的情緒表現(xiàn)出來了嗎？ 第 十六、十七課：奇怪的圖形 一、教材分析： （一）綜合分析 本單元學習內(nèi)容是比較典型的 “設計 應用 ”學習領域的造型游戲，它也是整套教材中 “聯(lián)想造型 ”一條橫向隱線的延續(xù)（如第 1 冊《形的組合聯(lián)想》、第 3冊《分分合合》、《葉子的聯(lián)想》、第 7 冊《實物的聯(lián)想》、第 9 冊《鞋的聯(lián)想》、《字的聯(lián)想》等）。但它又有相對的獨立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。 兒童天真活潑，富于幻想，具有強烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個孩子的天性，本 單元學習的奇怪圖形創(chuàng)作正順應了這種天性，有些好的構思甚至也被應用與廣告、招貼畫和插圖中。 （二）教學目標 通過欣賞，創(chuàng)作簡練、幽默的奇怪圖形，體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造愿望。 二、教學過程設計： （一）課前準備： 教具：實物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。 學具：彩色水筆、彩紙、舊畫報、剪刀、膠水等。 課時： 2 課時。 （二）設計方案 ●教學導入： 可以先讓學生欣賞范作，可獨立看，也可分組邊看邊討論，然后請一些同學針對具體的圖形對全體同學談談自己的體會 和理解。教師盡量要待學生先去嘗試說明后再揭示這些圖形之所以 “怪 ”的妙處。 ●教學新授： （ 1）教師設疑，出幾道練習題（可配合展示課件）： ① 一個人和一個圓圈，提示這里的人和圓圈都是 “活 ”的，能大能小，能動能變，他們碰到一起，回產(chǎn)生什么奇怪的圖形？ ② 一個人在照鏡子，但鏡子是一個 “魔鏡 ”，你會如何表現(xiàn)這幅奇怪的圖形？ ③ 根據(jù)一組關鍵詞，比如 “樹、臉 ”或 “人、蚊香 ”等，想象一下，它們碰到一起，會產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形？ （ 2）同學間可討論交流，并隨手畫一些草圖。選自己滿意的草圖，采用多種形式 （如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫等）加工成正式作品。 （ 3）有些特殊的圖形變異效果，可以通過專門的電腦變形軟件或圖形濾鏡來實現(xiàn)，教師如果熟悉這些軟件，能在教學中隨機演示，效果最佳。 （ 4）布置一個 “奇怪圖形展 ”，展示學生習作，并附上標簽，說明作品的名稱、作者和創(chuàng)作意圖。 （ 5）在第二課時的教學中，應側重與組織學生對第一課時習作的評價、創(chuàng)作的心理感受，可多請學生自己來談，以調(diào)動學生更高的創(chuàng)作熱情。并鼓勵學生敢于嘗試各種富有個性化的創(chuàng)作方法，比如：教師可提供一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學生局部分解 ，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強化效果。 三、學習評價建議： ●你有強烈的創(chuàng)作愿望嗎？ ●你認真用心思付出心血去創(chuàng)作嗎？ ●你對你的作品滿意嗎？ ●你的作品稱得上 “奇怪的圖形 ”嗎？它簡練、幽默使人一目了然嗎？ 第十八課：畫汗衫 一、教材分析： （一）綜合分析 《畫汗衫》是整個教材體系 “設計 ?應用 ”一條線中很有意思的一課，本課畫汗衫主要不是設計汗衫款式，而是設計汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式